Die Suche eines Lehrers nach der besten Lesestruktur für sein Klassenzimmer endet nie. Wenn die Frühlingsgefühle aufkommen und Ihre Schülerinnen und Schüler mit den im September eingeführten Routinen nicht mehr zurechtkommen, ist es vielleicht an der Zeit, sich den Rahmen für die Lesewerkstatt genauer anzusehen. Unabhängig davon, ob es sich um etwas handelt, das Sie derzeit jeden Tag praktizieren, oder um etwas völlig Neues, könnte ein genauerer Blick darauf, wie Sie Ihre Zeit am besten nutzen können, genau den Funken einer Idee entzünden, den Sie brauchen, um Ihren Leseunterricht noch vor Jahresende wieder in Schwung zu bringen.
Was ist eine Lesewerkstatt?
Leseworkshops unterscheiden sich von anderen ausgewogenen Lesestrukturen dadurch, dass der Hauptschwerpunkt darauf liegt, den Schülern beizubringen, einen Sinn in einem Text zu finden (oder mit einem bestimmten Ziel zu lesen), wodurch das Engagement eines Lesers und seine Beziehung zu einem Text entwickelt werden. Zwar wird auch Zeit für gemeinsame Lektionen und Diskussionen eingeplant, doch liegt der Schwerpunkt der Leseworkshops auf der Entwicklung des einzelnen Schülers zu einem erfolgreichen Leser innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers. Innerhalb dieser Struktur haben die Lehrerinnen und Lehrer auch die Möglichkeit, zu differenzieren und auf die besonderen Bedürfnisse aller Schülerinnen und Schüler einzugehen.
Welche Komponenten machen einen Leseworkshop aus?
Leseworkshops bestehen im Allgemeinen aus drei Hauptkomponenten. Es gibt zwar mehrere Möglichkeiten, diese Komponenten anzuordnen oder zu benennen, aber in der Regel lassen sie sich wie folgt aufschlüsseln:
Minilektion
Die Minilektion ist der wichtigste Faktor der Lesewerkstatt, da sie die Erwartungen dafür festlegt, auf welche Fähigkeiten oder Strategien sich die Schüler an diesem Tag konzentrieren sollten. Mini-Unterrichtsstunden können dazu dienen, neue Lesefertigkeiten, Leseverstehenstechniken, neue Literaturgattungen oder -formen einzuführen und den allgemeinen Ton für das selbstständige Lesen vorzugeben. Die Ministunde ist auch eine Gelegenheit, das gemeinsame Lesen zu üben, neue Vokabeln zu besprechen oder ein häufiges Problem zu lösen, das Sie bei mehreren Schülern beim Lesen festgestellt haben. Konzentrieren Sie sich darauf, Ihre Ministunden wirklich „mini“ zu halten, damit die Schüler von Anfang bis Ende voll bei der Sache sind und der Großteil der Zeit des Leseworkshops dem Lesen der Schüler gewidmet ist.
Das Vorlesen sollte in Verbindung mit der Ministunde geübt werden, um interaktiv und gezielt Fähigkeiten und Strategien für das Lesen zu vermitteln. Während des Vorlesens modelliert der Lehrer für die Schüler die richtigen Verhaltensweisen und Lesestrategien wie Lesefluss, Rhythmus und Intonation und nutzt die Zeit, um neue Genres und Lesestile einzuführen. Dies ist auch eine Gelegenheit für die Lehrkräfte, laut zu denken und Texte mit der ganzen Klasse zu diskutieren. Während des Vorlesens können Sie zum Beispiel mehrmals innehalten, um über die Geschichte nachzudenken oder Fragen zum Inhalt zu stellen. Bücher, aus denen laut vorgelesen wird, können auch ein höheres Niveau haben als das, was die Klasse liest, da die Lehrkraft aktiv Strategien einsetzt, um allen Lernenden beim Lesen den Zugang zum Material zu erleichtern und eine Verbindung zu ihm herzustellen.
Im Wesentlichen geben Sie Ihren Schülerinnen und Schülern während der 10- bis 15-minütigen Ministunde eine Art Auftrag mit auf den Weg, während sie sich auf eigene Faust auf den Weg machen und selbstständig lesen. Was sie lesen, bleibt ihnen überlassen, aber der Zweck, zu dem sie lesen, wird durch die Minilektion bestimmt.
Eigenständiges Lesen
Das Ziel der eigenständigen Lesezeit ist es, die Schüler ein Buch ihrer Wahl lesen zu lassen und dabei den Zweck der Minilektion des Tages im Auge zu behalten. Geht es in der Minilektion beispielsweise um figurative Sprache, sollten die Schüler in ihren Büchern nach Beispielen für figurative Sprache suchen. Unabhängige Lesezeit hilft den Schülerinnen und Schülern auch, ihre Ausdauer beim Lesen zu verbessern und andere Lesestrategien zu üben, z. B. was sie tun sollen, wenn sie auf ein Wort stoßen, das sie nicht kennen.
Wenn Sie den Leseworkshop zum ersten Mal durchführen, sollten Sie sich etwas Zeit nehmen, um mit Ihrer Klasse zu besprechen, wie die unabhängige Lesezeit aussehen und aussehen sollte. Beginnen Sie mit kürzeren Lesestunden und steigern Sie diese im Laufe des Schuljahres allmählich auf 45-60 Minuten, je nach Alter Ihrer Schüler. Sie können sogar damit beginnen, die Schüler in kleinen Gruppen oder zu zweit lesen zu lassen, bevor Sie sie nach und nach aufteilen, um individuell zu arbeiten. Im Laufe der Zeit, wenn Ihre Schüler ihre Ausdauer aufbauen und neue Lesefertigkeiten und -strategien einüben, werden sie ein größeres Verantwortungsgefühl für ihre Leseentscheidungen entwickeln und eine echte Verbindung zur Lektüre aufbauen.
Abgesehen vom eigenständigen Lesen gibt es bestimmte Maßnahmen, die der Lehrer während dieser Zeit durchführen sollte. Insbesondere kann der Lehrer mit jedem Schüler in kleinen Gruppen oder einzeln arbeiten.
Geführtes Lesen
Geführtes Lesen ist eine Form des Unterrichts in kleinen Gruppen, bei der der Lehrer direkt mit den Schülern arbeitet, die alle auf dem gleichen Leseniveau sind. Beginnen Sie mit der Verteilung und Einführung der Schüler in einen gemeinsamen Text auf dem Niveau der Gruppe und weisen Sie dann auf bestimmte Merkmale des Buches hin, die mit der heutigen Lektion zusammenhängen. Dann sollten alle Schüler mit dem lauten Lesen beginnen. Achten Sie als Lehrkraft darauf, dass Ihre Stimme leise ist, damit Sie hören können, wo die Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben könnten. Wenn es die Zeit erlaubt, bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, den Text noch einmal zu lesen, aber lassen Sie sie diesmal abwechselnd eine Seite laut vor der Gruppe lesen. In einer kleinen Gruppe, in der die Schüler bereits eine Seite gelesen haben, können sie sich ermutigt fühlen, neue Lesestrategien auszuprobieren und schwierige Wörter auszusprechen. Im Anschluss an die Lektüre können Sie eine Aktivität, eine Diskussion über das Leseverständnis oder zusätzliches Feedback auf der Grundlage Ihrer Beobachtungen durchführen.
Individual Student Check-Ins
Wenn Sie etwas Zeit haben, um durch das Klassenzimmer zu gehen, ist die individuelle Lesezeit eine ausgezeichnete Gelegenheit, um mit Ihren Schülern einzeln zu sprechen, ihre Fortschritte zu überprüfen oder einfach zu fragen, wie es ihnen beim Lesen geht. Es ist eine gute Idee, ein Notizbuch zur Hand zu haben, wenn Sie diese Kontrollen durchführen, damit Sie jeden Fortschritt oder jede Herausforderung, die die Schüler haben könnten, protokollieren können und später darauf zurückkommen können.
Schüler, die unabhängig voneinander lesen, sollten sich gegen Ende der individuellen Lesezeit Zeit nehmen, um ihre Bücher zu protokollieren, zu reflektieren und darauf zu reagieren. Die Zeit zum Reagieren und Reflektieren ermöglicht es den Schülern, ihre Gedanken zu klären, Fragen zu ihrer Lektüre zu stellen und ihre Verständnisfähigkeiten zu entwickeln. Wie die Schülerinnen und Schüler auf ihre Texte reagieren, bleibt ganz Ihnen als Lehrkraft überlassen. Sie können sie ein Leseprotokoll führen lassen, in ein Tagebuch schreiben oder an einem Diagramm oder einer Karte arbeiten lassen. Die Idee ist, ihnen dabei zu helfen, sich auf das zu konzentrieren, was sie während der Minilektion gelernt haben und wie es auf ihre Lektüre anzuwenden ist.
Gruppieren und austauschen
In den letzten Minuten des Leseworkshops sollten die Schüler zusammenkommen, um darüber zu sprechen, was sie während ihrer unabhängigen Lesezeit oder der Gruppenarbeit gemacht haben. Auch wenn es verlockend sein mag, diesen Teil des Workshops auszulassen, vor allem wenn die Zeit knapp ist, sollten Sie ihm die gleiche Bedeutung beimessen wie jedem anderen Teil des Leseworkshops. Der Teil des Workshops, in dem es um den Austausch geht, lehrt die Schülerinnen und Schüler nicht nur zu artikulieren, was sie beim Lesen gelernt, entdeckt oder in Frage gestellt haben, sondern auch zuzuhören, was ihre Mitschülerinnen und Mitschüler sagen, und es auf ihre eigenen Erfahrungen zu beziehen. Das Wissen, dass sie aufgefordert werden, über das zu sprechen, was sie während ihrer unabhängigen Lesezeit gelernt haben, ist auch eine gute Möglichkeit, die Schüler zu motivieren, bei der Arbeit allein zu bleiben.
Wie jedes andere Leseprogramm werden Leseworkshops dazu beitragen, die Lese- und Verstehensfähigkeiten Ihrer Schüler zu schärfen und sie zu stärkeren Lesern zu machen. Darüber hinaus zeichnen sich Leseworkshops nicht nur dadurch aus, dass sie den Schülern beibringen, einen Sinn im Lesen zu finden, sondern auch dadurch, dass sie bei den Schülern eine lebenslange Liebe zum Lesen fördern können. Die sorgfältige Ausgewogenheit zwischen dem Lesen zum Zweck des Lernens und dem Lesen zum Vergnügen macht diese Methode zu einem Ansatz, der nicht in Vergessenheit geraten sollte.
Interessieren Sie sich dafür, mehr über die Entwicklung eines effektiven Leseprogramms in Ihrem Klassenzimmer zu erfahren? Lesen Sie unseren Blog über eine andere beliebte Lesestruktur, die Daily Five.