LLAS Zentrum für Sprachen, Linguistik und Länderkunde

Autorin: Anne H Anderson

© Professor Anne Anderson

Inhaltsverzeichnis

• Hintergrund
• Was lernen Studierende im Vereinigten Königreich typischerweise in der Psycholinguistik?
• Web-Ressourcen
• Bibliographie
• Verwandte Links

Hintergrund

Die größten Überschneidungen zwischen Linguistik und Psychologie gibt es im Bereich der so genannten Psycholinguistik. Das Gebiet entwickelte sich in den 1960er Jahren als Reaktion auf die intellektuelle Aufregung, die durch die Arbeit von Chomsky ausgelöst wurde. Damals war die Frage, was ein Psychologe über Linguistik wissen muss, relativ klar. Da das Ziel der Sprachpsychologen darin bestand, die psychologische Realität von Grammatiken, insbesondere der Transformationsgrammatik, zu untersuchen, mussten die Psychologiekurse den Studenten eine ausreichende Grundlage in der Chomskischen Syntax vermitteln, um die Beweise zu bewerten. Diese ziemlich direkte Zuordnung zwischen Linguistik und Psychologie hielt sich einige Jahre lang.

Im Laufe der Zeit waren die Psychologen weniger begeistert von dieser direkten Beziehung zwischen den Anliegen der Linguistik und der Psychologie. Ab den späten 1970er Jahren wurde das Spektrum der Forschungsfragen, mit denen sich Psycholinguisten befassen wollten, breiter und hing weit weniger von einer direkten Beziehung zur Linguistik ab. Dadurch wurde es schwieriger, die Linguistik zu definieren, die ein Psychologe kennen muss.

Der führende US-Psychologe Kintsch (1984) plädierte für einen neuen Ansatz für die Beziehung zwischen Psychologie und Linguistik. Er behauptete, dass Psychologen auf die Linguistik zurückgreifen müssen, betonte aber, dass dies von den zu untersuchenden Phänomenen geleitet sein muss. Für Kintsch, der sich dafür interessiert, wie Menschen vollständige Texte verstehen, sind Theorien über die Satzsyntax wenig relevant, während man von der Textlinguistik viel lernen kann. Diese pragmatische Herangehensweise an die Beziehung zwischen Psychologie und Linguistik hat Auswirkungen auf den Lehrplan.

Obwohl sich die psycholinguistische Forschungsagenda seit den 1970er Jahren erweitert hat, gibt es Themen, die ausgiebig untersucht werden und daher in den Lehrplan einfließen. Viele Psycholinguisten würden heute die von Garnham (1985) aufgestellte Behauptung anerkennen, dass es in der psycholinguistischen Forschung gewisse Verzerrungen gibt. Der Schwerpunkt liegt mehr auf dem Verstehen als auf der Produktion und auf der geschriebenen als auf der gesprochenen Sprache. Dies spiegelt sich häufig in den Lehrplänen wider. So werden die meisten Psychologiestudenten in psycholinguistischen Kursen im Vereinigten Königreich genügend Kenntnisse über Syntax und Parsing erwerben, um Studien zur Satzverarbeitung zu verstehen. Es ist weniger wahrscheinlich, dass sie ein Verständnis von Phonetik oder Phonologie erlangen, da sie sich weniger mit der Produktion gesprochener Sprache befassen.

Altmann (1997) beschreibt die Beziehung zwischen Linguistik und Psycholinguistik. Die Linguistik stellt ein Vokabular zur Verfügung, um über die Art und Weise zu sprechen, in der Sätze aus einzelnen Wörtern konstruiert werden, und über die Art und Weise, in der Wörter selbst aus kleineren Komponenten konstruiert werden … Die Psycholinguistik versucht zu bestimmen, wie diese Strukturen … analysiert werden, um Bedeutung zu erzeugen … Wenn es in der Linguistik um Sprache geht, geht es in der Psycholinguistik um das Gehirn. Psychologen müssen also zumindest genug Linguistik lernen, um über dieses systematische Vokabular zu verfügen, und umgekehrt müssen Linguisten ein Verständnis für kognitive Prozesse und ihre möglichen neuronalen Grundlagen haben.

Ein wichtiger Punkt ist die Art und Weise, wie die beiden Disziplinen auf unterschiedliche intellektuelle Traditionen zurückgreifen. Reber (1987) erinnert uns daran, dass dies für die Linguistik der rationalistische Ansatz ist, bei dem die Argumentation die wichtigste Methode zur Bewertung der Gültigkeit theoretischer Ansätze ist. Für die Psychologie ist der Empirismus das Fundament, wobei die Hypothesenprüfung durch Datenerhebung die wichtigste wissenschaftliche Methode ist. Diese recht unterschiedlichen Ansätze beeinflussen die Art und Weise, wie Psycholinguistik im Allgemeinen gelehrt wird.

Was lernen Studierende im Vereinigten Königreich typischerweise in der Psycholinguistik?

Die Definitionen der Psycholinguistik und die Bandbreite der Phänomene, mit denen sie sich befasst, wirken sich auch deutlich auf die Gestaltung des Lehrplans aus: was und wie soll gelehrt werden. In den britischen Psychologiefakultäten wird Psycholinguistik in der Regel im Rahmen von Wahlfächern oder Kursen für Studenten im letzten Studienjahr gelehrt, obwohl Elemente auch in kognitiven Psychologiekursen in früheren Jahren behandelt werden können. In der Regel liegt der Schwerpunkt auf dem Erwerb von Schlüsselkompetenzen: Bewertung von Forschungsergebnissen, Kenntnis von Labortechniken, Verständnis für die Entwicklung von Theorien und deren Beziehung zu empirischen Erkenntnissen.

An der Universität Glasgow wird Psycholinguistik zusammen mit Kognitionswissenschaften unterrichtet. Die Studierenden werden in die relevanten linguistischen Konzepte für die in den Kursen untersuchten Themen eingeführt. Dazu gehören Wortbedeutung, Satzverarbeitung, Diskursverständnis. So werden die Studierenden in formale Semantik, grammatische Struktur und Parsing-Theorien sowie in Konzepte wie Kohärenz, Schemata und Diskursstruktur eingeführt. Die psychologische Forschungsagenda des akademischen Personals bestimmt die Auswahl der zu unterrichtenden Linguistik.

Ein ähnlicher Ansatz für die Psycholinguistik wird in der Psychologie der Universität Edinburgh verfolgt, mit einem kognitiven Ansatz und einem besonderen Schwerpunkt darauf, wie die syntaktische Struktur während der Satzverarbeitung aufgebaut wird. Die Studierenden erwerben linguistische Prinzipien der Syntax und des Parsing, um zu verstehen, wie wissenschaftliche Argumente entstehen, und um die Beziehung der Sprachverarbeitung zur allgemeinen kognitiven Architektur zu verstehen.

Der empirische Ansatz der Psychologie hat einen großen Einfluss auf die meisten psycholinguistischen Programme. In vielen wird ausdrücklich darauf hingewiesen, dass das angestrebte Lernergebnis für die Studierenden darin besteht, sie in die Lage zu versetzen, empirische Belege zu nutzen, um über theoretische Behauptungen zur Sprachverarbeitung zu argumentieren. Da der empirische Ansatz, der durch Laborexperimente gekennzeichnet ist, in der Linguistik weniger verbreitet ist, können linguistische Fakultäten diesen wissenschaftlichen Ansatz zu einem expliziten Bestandteil ihrer Lehre in der Psycholinguistik oder in damit verbundenen Modulen machen. Die Linguistik in Edinburgh bietet sowohl ein Modul in Psycholinguistik als auch ein Modul in Statistik und Versuchsplanung an.

Andere linguistische Fakultäten greifen auf Forschungsmethoden zurück, die für ihre disziplinäre Tradition charakteristisch sind, und zeigen, wie diese zur Erforschung psycholinguistischer Themen eingesetzt werden können. Die Lancaster University nutzt ihre Stärken im Bereich der Sprachkorpora, um zu zeigen, welche Rolle Korpora in der Psycholinguistik spielen können. Leeds konzentriert sich auf Aspekte der Psycholinguistik wie Sprachevolution, Sprachpathologien und Spracherwerb, die in vielen Psychologie-Studiengängen mit ihrer stärkeren Betonung kognitiver Prozesse weniger im Mittelpunkt stehen würden, aber Forschungsthemen und -ansätze widerspiegeln, die in anderen Bereichen der Linguistik üblich sind.

Web-Ressourcen

Internet-Ressourcen stehen auch für die Psycholinguistik-Lehre zur Verfügung, von Korpora bis hin zu Online-Experimenten, bei denen Studenten Erfahrungen aus erster Hand mit den Forschungsmethoden sammeln können, die in vielen Arten der psycholinguistischen Forschung verwendet werden. Die von Roger Kreutz an der University of Memphis betriebene hervorragende Linkseite zur Sprachpsychologie bietet einen sehr wertvollen Zugang zu einer Vielzahl von Online-Ressourcen, darunter die meisten der wichtigsten Korpora sowie Datenbanken, Tests und Fragebögen. Die psycholinguistische Forschungsgruppe an der Universität York führt eine Reihe von Online-Experimenten durch, ebenso wie das Human Communication Research Centre an der Universität Edinburgh, das ein Webportal betreibt, das Zugang zu einer Reihe von Experimenten in verschiedenen Sprachen bietet, die von einer Reihe von psycholinguistischen Forschungszentren gehostet werden.

Die Nutzung solcher Ressourcen dürfte eine willkommene Ergänzung für künftige Lehrveranstaltungen sein und könnte es Studenten beider Fachrichtungen ermöglichen, einen breiteren Zugang zu einer Fülle von pädagogisch wertvollen Ressourcen zu erhalten. Die globale Reichweite des Internets und damit die Zugänglichkeit von Ressourcen aus anderen Ländern und Sprachen kann dazu beitragen, eines der Probleme der Psycholinguistik zu überwinden: ihre Voreingenommenheit gegenüber Lehr- und Forschungsstudien zur englischen Sprache.

Bibliographie

Altmann, G. (1997). The Ascent of Babel. Oxford: Oxford University Press.

Garnham, A. (1985). Psycholinguistics: Central Topics. London: Routledge.

Kintsch, W. (1984). Approaches to the study of language. In T. Bever, J. Carroll & L. Miller (eds.), Talking Minds, 107-145. Cambridge, MA: MIT Press.

Reber, A. (1987). Der Aufstieg und (überraschend schnelle) Fall der Psycholinguistik. Synthese, 72, 325-339.

Verwandte Links

Linkseite zur Psychologie der Sprache
http://www.psychologydegree.net/resources/psychology-of-language/

Psycholinguistics Research Group Web Pages at the University of York
http://www.york.ac.uk/res/prg/

University of Edinburgh Human Communication Research Centre Portal for Psychological Experiments on Language
http://www.hcrc.ed.ac.uk/

Referenzierung dieses Artikels

Nachfolgend finden Sie die möglichen Formate für die Zitierung von Artikeln des Good Practice Guide. Wenn Sie für eine Zeitschrift schreiben, informieren Sie sich bitte vor dem Einreichen Ihres Artikels in den Autorenanweisungen über alle Einzelheiten.

• MLA style:
  Canning, John. „Disability and Residence Abroad“. Southampton, 2004. Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Guide to Good Practice. 7. Oktober 2008. http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241.
• Author (Date) style:
  Canning, J. (2004). „Disability and residence abroad.“ Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Good Practice Guide. Retrieved 7 October 2008, from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241.