In der voralphabetischen Phase sollten Alphabetwissen, phonologisches Bewusstsein und Sprachentwicklung im Vordergrund stehen. In der frühalphabetischen und der späteren alphabetischen Phase sollten das phonologische Bewusstsein und die Phonetik, die Worterkennung und die Rechtschreibung im Vordergrund stehen, wobei das Lesen einfacher, entschlüsselbarer Bücher täglich geübt werden sollte. Wortschatz und Textverständnis werden von Anfang an gelehrt, wobei der Schwerpunkt schon früh auf dem Vorlesen liegt, bis die Kinder selbst „richtige“ Bücher lesen können. Das flüssige Lesen, die Erweiterung des Wortschatzes und das Entschlüsseln längerer Wörter stehen in der zweiten Klasse im Vordergrund. Fortgeschrittene Phonetik, einschließlich des Studiums bedeutungsvoller Wortteile, sollte während der gesamten Grundschulzeit fortgesetzt werden.
Tabelle 4.3 Komponenten des Leseunterrichts, die typischerweise in jeder Klassenstufe betont werden
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Wenn Kinder Sicherheit und Geschicklichkeit im Umgang mit der Schriftsprache erlangen, wird mehr Unterrichtszeit dem Verständnis auf Wort-, Satz- und Ganztextebene gewidmet. Die Programme sollten das Lesen einer Vielzahl von Texten und gründliche Diskussionen über die Bedeutung von Texten fördern. Letztlich sind die besten Leser diejenigen, die am meisten lesen und lernen, beim Lesen tiefgehende Fragen zu stellen. Schriftliche Antworten auf die Lektüre fördern diese Art von tiefgreifender Reflexion.
Schließlich sind es die Interaktionen oder Wechselbeziehungen zwischen den wesentlichen Komponenten, denen bei LETRS die meiste Aufmerksamkeit gewidmet wird. Like any well-designed machine, the reading brain works best when the right parts are engaged in the right order and at the right speeds to accomplish specific jobs.
Teaching Tips
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