17.4 Cyber-Mobbing und relationale Aggression bei Kindern und Jugendlichen
Danke an Meghan Anaya, eine außergewöhnliche MSW-Studentin in meiner Graduiertenklasse an der Arizona State University, für die Erlaubnis, die folgenden Informationen über Cyber-Mobbing und relationale Aggression zu verwenden.
Cyber-Mobbing ist die Nutzung von Kommunikationstechnologien wie E-Mail, Handy- und Pager-Textnachrichten, Instant Messaging, verleumderischen persönlichen Websites und verleumderischen Online-Websites für persönliche Umfragen, um vorsätzliches, wiederholtes und feindseliges Verhalten einer Einzelperson oder Gruppe zu unterstützen, das darauf abzielt, anderen zu schaden (Belsey, 2004). Cyber-Mobbing kann auch Drei-Wege-Anrufe, Blogs, Chatrooms, Handykameras in Umkleideräumen und die wenig schmeichelhafte Verwendung von Computer-Fotobearbeitungsprogrammen umfassen (Garinger, 2006). Kurz gesagt ist Cyber-Mobbing eine Belästigung durch elektronische Kommunikationsmittel.
Cyber-Mobbing ist eine Art von Beziehungsaggression, die sich in der verletzenden Manipulation von Peer-Beziehungen und Freundschaften äußert und anderen durch soziale Ausgrenzung und böswillige Gerüchteverbreitung Schaden zufügt (Anderson und Sturm, 2007; Crick und Grotpeter, 1995). Die auch als indirekte oder soziale Aggression bezeichnete relationale Aggression wird als soziale Strategie eingesetzt, die Teil eines Entwicklungsprozesses ist, der seinen Höhepunkt in der späten Kindheit und in der Präadoleszenz erreicht (Archer und Coyne, 2005). Diese Art der nicht-physischen Aggression ist einzigartig für die menschliche Spezies und kommt in jeder Altersgruppe und in vielen verschiedenen sozialen Kontexten vor (Archer und Coyne, 2005). Der Zweck der relationalen Aggression ist die Schaffung und Erhaltung von Macht durch soziale Ausgrenzung und die Herabsetzung des sozialen Status eines anderen Gruppenmitglieds. Aufgrund ihres Interesses an sozialem Ansehen und sozialen Beziehungen wurde festgestellt, dass die nicht-physische Natur der relationalen Aggression als soziale Strategie bei weiblichen Jugendlichen stärker ausgeprägt ist und bei Mädchen im Schulalter immer häufiger vorkommt (Keith und Martin, 2005). Der Begriff „böse Mädchen“ wird manchmal verwendet, um vorpubertäre und jugendliche Mädchen zu beschreiben, die Cyber-Mobbing-Taktiken gegenüber anderen anwenden.
Es gibt mehrere Erklärungen für die Existenz von Cyber-Mobbing. Mason (2008) vermutet, dass das Internet und andere elektronische Kommunikationsquellen die Anonymität bieten, die bei einer Konfrontation von Angesicht zu Angesicht fehlt (Anderson und Sturm, 2007; Li, 2005; Mason, 2008; Ybarra und Mitchell, 2004a, 2004b). Das Fehlen von Hinweisen wie Körpersprache und Tonfall bei den Opfern ermöglicht es Cyber-Mördern, weniger Reue zu empfinden (Mason, 2008). Ein weiterer Aspekt der Anonymität beim Cyber-Mobbing ist die Aktivierung einer sozialen Identität, die sich von der individuellen Identität eines Kindes unterscheiden kann und es dem Kind ermöglicht, eine Persona zu verwenden, die seine wahre Identität verbirgt (Mason, 2008). Mason (2008) ist der Ansicht, dass die Fähigkeit, neue Internet-Identitäten zu schaffen, um andere zu schikanieren, durch schlechte elterliche Überwachung und schlechte Beziehungen zwischen Eltern und Kind begünstigt wird.
Im Vergleich zum traditionellen, physischen Mobbing hat Cyber-Mobbing mehrere einzigartige Vorteile: Anonymität und die 24-Stunden-Zugänglichkeit der Technologie (Anderson und Sturm, 2007), die es dem Mobber ermöglicht, ein Opfer zu Hause oder in der Schule zu schikanieren und sich relativ sicher zu fühlen, nicht erwischt zu werden (Anderson und Sturm, 2007). Aufgrund strengerer Schulregeln gegen die Internet- und Handynutzung findet Cyber-Mobbing häufiger zu Hause als in der Schule statt (Garinger, 2006; Smith et al., 2008). Cybermobbing wird auch durch ein mangelndes Technologieverständnis der Eltern, durch Probleme bei der Löschung von Hass-Websites aufgrund von Gesetzen zur freien Meinungsäußerung und durch die Einstellung der Opfer, dass nichts gegen Cybermobbing unternommen werden kann, ermöglicht (Keith und Martin, 2005; Li, 2005; Smith et al., 2008).
Relationale Aggression beginnt bereits in der frühen Kindheit und nimmt zwischen dem achten und elften Lebensjahr zu, wobei Mädchen diese Form der Aggression häufiger anwenden als Jungen (Archer und Coyne, 2005). Im Jahr 2006 veröffentlichte Fight Crime, eine Organisation, die aus einem Team von mehr als 3000 Polizeichefs, Sheriffs, Staatsanwälten, anderen Strafverfolgungsbeamten und Überlebenden von Gewalt besteht, die sich dem Schutz von Kindern vor Verbrechen und Gewalt verschrieben haben, einen Bericht mit nationalen Statistiken, wonach etwa 13 Millionen Kinder im Alter von 6 bis 17 Jahren Opfer von Cybermobbing sind (Kharfen, 2006). Von diesen 13 Millionen haben mehr als 2 Millionen niemandem davon erzählt (Kharfen, 2006). Von denjenigen, die es jemandem erzählten, erzählte etwa die Hälfte der Kinder im Alter von 6 bis 11 Jahren ihren Eltern, während nur 30 % der älteren Teenager ihren Eltern davon erzählten (Kharfen, 2006).
Zu den häufigen Themen bei Cyber-Mobbing gehören körperliches Aussehen, sexuelle Promiskuität, Armut, Noten, Krankheiten und Behinderungen (Anderson und Sturm, 2007). Diese Arten von Belästigungsthemen können bei den Opfern schwere psychische Probleme verursachen, einschließlich erhöhter Gefühle von Stress, Anspannung, geringem Selbstwertgefühl und Depression (Anderson und Sturm, 2007). Mason (2008) fand heraus, dass Opfer von Cyber-Mobbing über ernsthafte emotionale Probleme berichteten, darunter Selbstmordgedanken, Essstörungen, chronische Krankheiten und ein geringes Selbstwertgefühl, das später im Leben zu Anpassungsschwierigkeiten führt (Garinger, 2006). Zu den Anzeichen dafür, dass Kinder gemobbt werden, gehören, dass sie viel Zeit am Computer verbringen, Schlafprobleme haben, deprimiert sind oder grundlos weinen, extreme Stimmungsschwankungen haben, sich unwohl fühlen, sich von Freunden und Familie zurückziehen und bei Schularbeiten zurückbleiben (Keith und Martin, 2005). Cyber-Mobber haben viele der gleichen Probleme wie Mobber im Allgemeinen, einschließlich antisozialer Verhaltensweisen im späteren Leben und einer höheren Kriminalitätsrate (Mason, 2008). Kinder, die an Mobbing beteiligt sind, aber auch Opfer von Mobbing geworden sind, haben ein höheres Risiko für Drogenkonsum, Depressionen und geringes schulisches Engagement (Ybarra und Mitchell, 2004a, 2004b).
Beim Versuch, Cyber-Mobbing besser zu verstehen, untersuchte Li (2005) 177 Schüler der siebten Klasse mit niedrigem bis mittlerem sozioökonomischem Status in einer städtischen Schule und fand heraus, dass 60 % der Opfer weiblich waren, 70 % der Angreifer weiß waren, 50 % der Angreifer überdurchschnittliche Noten hatten und die Angreifer angaben, dass sie häufiger Computer benutzten als Schüler, die andere nicht gemobbt hatten. Li (2005) fand heraus, dass nur 34 % der Opfer Erwachsenen erzählten, dass sie im Internet gemobbt wurden, und 70 % aller befragten Schüler glaubten, dass Erwachsene nicht versuchten, Cybermobbing zu stoppen, wenn sie davon wussten.
In einer Studie, die untersuchte, ob Beziehungsaggression in das DSM-V unter Störungen des störenden Verhaltens aufgenommen werden sollte, untersuchten Keenan et al. (2008) die Zuverlässigkeit und Gültigkeit von Beziehungsaggression bei Jungen und Mädchen im Alter von 9 bis 17 Jahren, wenn diese von Eltern und Jugendlichen als Informanten berichtet wurde, und fanden eine angemessene Zuverlässigkeit und Gültigkeit. Sie untersuchten auch die Überschneidungen zwischen Beziehungsaggression, oppositioneller Trotzstörung (ODD) und Verhaltensstörung (CD) und stellten fest, dass Beziehungsaggression nur mäßig mit Symptomen von ODD und CD korreliert war. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass die Informationen nicht ausreichten, um eine diagnostische Einordnung in das DSM-V auf der Grundlage von Informantenkriterien zu rechtfertigen (Keenan et al., 2008). Dies könnte darauf hindeuten, dass Beziehungsaggression ein weit verbreitetes Phänomen unter amerikanischen Jugendlichen ist, das Kinder und Jugendliche umfasst, deren Aggression nicht so weit verbreitet wäre, wenn sie körperlicher Natur wäre. Die Möglichkeit, andere zu schikanieren, wenn auch anonym, könnte darauf hindeuten, dass Jugendliche viel feindseliger und neidischer auf ihre Klassenkameraden sind, als wir glauben möchten.
Sandstrom (2007) untersuchte den Zusammenhang zwischen mütterlichen Disziplinierungsstrategien und relationaler Aggression bei 82 Schülern der vierten Klasse. Die Teilnehmer füllten Nominierungen von offener und relationaler Aggression durch Gleichaltrige aus, und die Mütter füllten einen Fragebogen zu den von ihnen angewandten Disziplinierungsstrategien aus. Sandstrom (2007) fand einen positiven Zusammenhang zwischen autoritären Disziplinarstilen und Beziehungsaggression sowie einen positiven Zusammenhang zwischen mütterlicher Permissivität und Beziehungsaggression bei Mädchen. Ybarra (2004) untersuchte Merkmale des Aggressors, einschließlich depressiver Symptome und Betreuer-Kind-Beziehungen bei 1501 Jugendlichen im Alter von 10 bis 17 Jahren anhand einer Telefonumfrage und eines neun Punkte umfassenden Fragebogens, der auf den Kriterien einer Depressionsdiagnose aus dem DSM-IV basierte. Voraussetzung für die Teilnahme an der Studie war, dass die Jugendlichen in den letzten sechs Monaten mindestens sechsmal das Internet genutzt hatten. Die Studie ergab eine starke positive Korrelation zwischen Internet-Belästigung und depressiven Symptomen, was darauf hindeutet, dass Personen, die sich an Cyber-Mobbing beteiligen, mit größerer Wahrscheinlichkeit depressiv sind und ihre negativen Gefühle in Form von Internet-Belästigung zum Ausdruck bringen. Ybarra und Mitchell (2004a, 2004b) fanden heraus, dass 44 % der Online-Mobber über eine schlechte emotionale Bindung zu einem Elternteil berichteten und dass eine schlechte Betreuer-Kind-Beziehung die Wahrscheinlichkeit von Cyber-Mobbing erhöht.
Um Cyber-Mobbing vorzubeugen, schlagen Anderson und Sturm (2007) vor, dass Eltern präventive Strategien anwenden, wie z. B. das Blockieren unerwünschter Freunde bei Instant Messaging und die Beobachtung jeglicher Verhaltensänderungen ihres Kindes, die mit der Viktimisierung in Zusammenhang stehen könnten, einschließlich Veränderungen der schulischen Leistungen, des Schlafverhaltens, der Essgewohnheiten, des nervösen Verhaltens und der Wahl der Freunde. Garinger (2006) empfiehlt, dass Eltern an Elternschulungen teilnehmen, um entwicklungsgemäße Erziehungskompetenzen und Methoden zu erlernen, mit denen sie Kindern helfen können, die möglicherweise antisoziales Verhalten zeigen. Mason (2008) ist der Meinung, dass Schulfachleute ermutigt werden sollten, Anti-Mobbing-Programme zur Förderung positiver sozialer Beziehungen einzuführen, wie z. B. das Olweus Bullying Prevention Program (Mason, 2008). Dazu gehört auch die Vermittlung der „Netiquette“ oder Internet-Etikette und anderer angemessener Verhaltensweisen im Internet (Mason, 2008). Insgesamt gehören zu den wichtigsten Strategien zur Verringerung von Cyber-Mobbing die Aufklärung von Kindern und Eltern über Cyber-Mobbing, die elterliche Überwachung der von Kindern genutzten Technologie und die Ermutigung von Schülern, einem vertrauenswürdigen Erwachsenen zu erzählen, wenn Cyber-Mobbing auftritt (Anderson und Sturm, 2007; Garinger, 2006).