Au stade pré-alphabétique, la connaissance de l’alphabet, la conscience phonologique et le développement du langage méritent d’être soulignés. Aux stades alphabétique précoce et alphabétique ultérieur, la conscience phonologique et la phonétique, la reconnaissance des mots et l’orthographe devraient recevoir l’accent avec une pratique quotidienne de la lecture de livres simples et décodables. Le vocabulaire et la compréhension sont enseignés dès le début, en mettant l’accent sur la lecture à haute voix jusqu’à ce que les enfants puissent lire de « vrais » livres par eux-mêmes. La lecture avec fluidité, l’élargissement du vocabulaire et le déchiffrage de mots plus longs méritent une attention particulière en CE1. La phonétique avancée, y compris l’étude des parties de mots significatives, devrait se poursuivre tout au long de l’école élémentaire.
Tableau 4.3 Composantes de l’enseignement de la lecture généralement mises en avant à chaque niveau scolaire
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A mesure que les enfants acquièrent de l’aisance et des compétences avec le langage écrit, davantage de temps d’enseignement sera consacré à la compréhension au niveau des mots, des phrases et du texte entier. Les programmes devraient promouvoir une lecture large dans une variété de textes et des discussions approfondies sur la signification des textes. En fin de compte, les meilleurs lecteurs sont ceux qui lisent le plus et qui apprennent à se poser des questions profondes pendant leur lecture. Les réponses écrites à la lecture favorisent ce type de réflexion profonde.
Enfin, ce sont les interactions ou les interrelations entre les composantes essentielles qui recevront le plus d’attention dans le cadre de LETRS. Like any well-designed machine, the reading brain works best when the right parts are engaged in the right order and at the right speeds to accomplish specific jobs.
Teaching Tips
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