What is Personalized Learning?

In the past if you’d seen one definition of personalized learning, you’d seen… well… one definition of personalized learning. While this is a common occurrence in the early stages of disruptive innovation in any field, the lack of a consistent definition and language for a relatively complex idea has hampered both understanding and effective implementation.

La situation était encore compliquée par l’utilisation de plusieurs termes interchangeables avec l’apprentissage personnalisé, plus particulièrement : apprentissage adaptatif, apprentissage mixte, apprentissage par compétences, apprentissage différencié et apprentissage individualisé. Aujourd’hui, cependant, la plupart des membres de la communauté éducative conviendraient que si chacune de ces approches d’apprentissage partage des attributs avec l’apprentissage personnalisé, aucune n’est synonyme.

Les descriptions en une ligne de chacun des termes suivants permettent de comprendre comment la confusion entre eux et l’apprentissage personnalisé a pu naître. Chaque définition se recoupe dans au moins un domaine clé avec l’apprentissage personnalisé.

• Apprentissage adaptatif : technologie utilisée pour affecter des ressources humaines ou numériques aux apprenants en fonction de leurs besoins uniques
• Apprentissage individualisé : le rythme d’apprentissage est ajusté pour répondre aux besoins de chaque élève¹
• Apprentissage différencié : l’approche de l’apprentissage est ajustée pour répondre aux besoins de chaque élève
• Apprentissage basé sur les compétences : les apprenants progressent dans un parcours d’apprentissage en fonction de leur capacité à démontrer leur compétence, y compris l’application et la création de connaissances accompagnées d’aptitudes et de dispositions

Dans le désir d’établir une clarté autour des définitions et des pratiques, nous négligeons aussi parfois de souligner ce qui est le plus important – lorsqu’il est bien fait, l’apprentissage personnalisé a le potentiel de transformer radicalement la façon dont nous enseignons et apprenons et dont nous créons des opportunités plus équitables pour les étudiants.

Il est important de reconnaître que l’apprentissage personnalisé implique plus qu’une définition : la culture scolaire, la pédagogie, les choix curriculaires et les ressources disponibles influencent tous la forme que prend l’apprentissage personnalisé dans un environnement d’apprentissage donné. Malgré tout, une définition commune est utile pour soutenir ce travail. Dans le plan national de technologie éducative de 2016 : Future Ready Learning : Reimagining the Role of Technology in Education (NETP) et la mise à jour 2017 du NETP, le document politique phare en matière de technologie éducative, le ministère américain de l’éducation définit l’apprentissage personnalisé :

L’apprentissage personnalisé fait référence à un enseignement dans lequel le rythme d’apprentissage et l’approche pédagogique sont optimisés pour les besoins de chaque apprenant. Les objectifs d’apprentissage, les approches pédagogiques et le contenu pédagogique (et son enchaînement) peuvent tous varier en fonction des besoins de l’apprenant. En outre, des activités d’apprentissage sont mises à disposition qui sont significatives et pertinentes pour les apprenants, motivées par leurs intérêts et souvent auto-initiées.

Bien qu’il existe des différences subtiles, principalement autour de l’accentuation, les définitions de l’apprentissage personnalisé qui ont été mises en avant récemment, par des organisations également motivées pour résoudre la confusion sur le terrain, sont étonnamment similaires aux nôtres et entre elles. À travers ces définitions, les similitudes suivantes émergent :

• Le rythme d’apprentissage est ajusté
• Les objectifs, les approches, le contenu et les outils d’apprentissage sont adaptés et optimisés pour chaque apprenant
• L’apprentissage est guidé par les intérêts de l’apprenant
• Les apprenants ont le choix de ce qu’ils apprennent, comment, quand et où
• L’apprentissage est souvent soutenu par la technologie

U.US Department Education’s 2016 National Educational Technology Plan (NETP) and 2017 NETP Update

L’apprentissage personnalisé fait référence à un enseignement dans lequel le rythme d’apprentissage et l’approche pédagogique sont optimisés pour les besoins de chaque apprenant. Les objectifs d’apprentissage, les approches pédagogiques et le contenu pédagogique (et son enchaînement) peuvent tous varier en fonction des besoins de l’apprenant. En outre, des activités d’apprentissage sont mises à disposition qui sont significatives et pertinentes pour les apprenants, motivées par leurs intérêts et souvent auto-initiées.

Le réseau de soutien à la réforme des districts (District RSN), une organisation formée pour offrir une assistance technique et des ressources aux bénéficiaires de l’initiative de réforme de l’éducation Race-to-the-Top-District financée par le ministère de l’Éducation des États-Unis.

L’apprentissage personnalisé met l’accent sur les objectifs, le contenu, le rythme et le séquençage de l’enseignement dirigés par les élèves. Idéalement, les activités d’apprentissage sont fréquemment initiées par l’élève, significatives et pertinentes pour l’apprenant. L’apprentissage personnalisé inclut souvent l’utilisation de la technologie pour faciliter l’appropriation de l’apprentissage par l’étudiant et pour fournir des outils pour un rythme individuel et des évaluations plus efficaces afin d’informer et d’adapter l’enseignement.²

Le Friday Institute for Educational Innovation de l’Université d’État de Caroline du Nord

La personnalisation fait référence à un enseignement dont le rythme est adapté aux besoins d’apprentissage, aux préférences d’apprentissage et aux intérêts spécifiques des différents apprenants. Dans un environnement entièrement personnalisé, les objectifs et le contenu de l’apprentissage, ainsi que la méthode et le rythme, peuvent tous varier (la personnalisation englobe donc la différenciation et l’individualisation).³

Promesse numérique

L’apprentissage personnalisé, c’est-à-dire l’apprentissage lié au développement, aux antécédents, aux intérêts et aux expériences de chaque individu, offre une approche qui soutient largement et équitablement les efforts des éducateurs pour responsabiliser les apprenants en tant qu’individus.

L’apprentissage personnalisé offre une voie pour soutenir efficacement la diversité croissante de la population des étudiants en comprenant comment les apprenants individuels apprennent le mieux et en les engageant activement, en les motivant et en les inspirant avec les bonnes ressources au bon moment, dans le bon support et au bon rythme.⁴

Bill & Melinda Gates Foundation, the Michael and Susan Dell Foundation, and EDUCAUSE

L’apprentissage personnalisé cherche à accélérer l’apprentissage des élèves en adaptant l’environnement pédagogique – quoi, quand, comment et où les élèves apprennent – pour répondre aux besoins individuels compétences et intérêts de chaque élève. Les élèves peuvent s’approprier leur propre apprentissage, tout en développant des liens profonds et personnels entre eux, avec leurs enseignants et d’autres adultes.⁵

Association internationale pour l’apprentissage en ligne de la maternelle à la 12e année (iNACOL)

L’apprentissage personnalisé consiste à adapter l’apprentissage aux points forts, aux besoins et aux intérêts de chaque élève – notamment en permettant à l’élève de s’exprimer et de choisir ce qu’il apprend, comment, quand et où – afin de fournir la flexibilité et les soutiens nécessaires pour garantir la maîtrise des normes les plus élevées possibles.⁶

Initiative d’apprentissage personnalisé de Rhode Island

L’apprentissage personnalisé est une approche d’apprentissage centrée sur l’élève où les expériences d’apprentissage sont adaptées pour répondre aux besoins uniques et assurer une forte croissance de chaque élève en temps réel.⁷

*Il intègre également la définition du NETP.

Alliance for Excellent Education

L’apprentissage personnalisé est une approche centrée sur l’étudiant, conçue pour aider tous les étudiants, y compris les étudiants issus de familles à faible revenu et les étudiants de couleur qui ont été traditionnellement mal desservis, à développer les connaissances, les compétences et les capacités qui les prépareront au collège, à une carrière et à la vie. L’apprentissage personnalisé signifie que les éducateurs développent des relations bienveillantes et de confiance avec leurs élèves qui, en raison de ces relations, fourniront plus d’efforts dans leur travail scolaire et atteindront des niveaux plus élevés.⁸

Cadre d’apprentissage du LEAP pour l’apprentissage personnalisé

L’apprentissage personnalisé se produit lorsque tout l’apprentissage est axé sur l’apprenant, démontré par lui et dirigé avec lui, et connecté de manière significative avec les mentors, les pairs et la communauté.⁹

Partenariat des grandes écoles : Glossaire de la réforme de l’éducation

Le terme apprentissage personnalisé, ou personnalisation, fait référence à une variété diversifiée de programmes éducatifs, d’expériences d’apprentissage, d’approches pédagogiques et de stratégies de soutien scolaire qui visent à répondre aux besoins d’apprentissage, aux intérêts, aux aspirations ou aux antécédents culturels distincts de chaque élève.¹⁰

L’apprentissage personnalisé en action : Le processus d’apprentissage continu

En plus de définir l’apprentissage personnalisé, nous voulons comprendre comment les enseignants, les apprenants et les ressources et systèmes d’apprentissage travaillent ensemble pour réaliser l’apprentissage personnalisé. C’est ici que la science de l’apprentissage et les chercheurs peuvent travailler avec les praticiens et les fournisseurs pour identifier les éléments qui font le plus de différence pour faire bouger l’aiguille. À quoi ressemble l’apprentissage personnalisé en action ? Bien que les spécificités de la personnalisation puissent et doivent varier en fonction des apprenants individuels et de leurs situations uniques, la plupart des praticiens de l’apprentissage personnalisé s’accordent aujourd’hui pour dire que l’on suit généralement le même processus général :

1. Tous les apprenants sont engagés dans une expérience d’apprentissage personnalisée. Il peut s’agir d’activités en classe entière ou en petits groupes dirigées par un enseignant, d’apprenants travaillant en groupe ou individuellement, et d’apprenants engagés dans des activités d’apprentissage numérique.

2. La performance de chaque apprenant est mesurée. Le type d’expérience d’apprentissage détermine les types de données qui peuvent être collectées. Par exemple, lorsque les apprenants participent à une activité en petit groupe, l’enseignant peut leur poser des questions d’approfondissement ciblées et ouvertes qui permettront d’adapter les prochains éléments de la leçon. Lorsque la technologie est utilisée, la performance peut être mesurée en continu et en temps réel.

3. Les données sur la performance de chaque apprenant sont interprétées en fonction de critères établis. Les critères pourraient inclure des objectifs d’apprentissage et des normes formelles de préparation au collège et à la carrière. Ils pourraient également inclure des mesures d’autres compétences de réussite comme la résolution de problèmes et la pensée critique.

4. Les expériences d’apprentissage sont personnalisées pour chaque apprenant en fonction des données. Une expérience d’apprentissage peut être personnalisée par les enseignants ou le système d’apprentissage personnalisé basé sur la technologie ou une combinaison des deux. Dans certaines approches, les apprenants peuvent également faire leurs propres adaptations en fonction des données.

5. Les performances de chaque apprenant sont à nouveau mesurées. Une fois qu’une expérience d’apprentissage a été personnalisée, l’enseignant et un système basé sur la technologie mesurent à nouveau les performances et le cycle se répète. Les données recueillies sont utilisées par l’enseignant, et parfois par l’apprenant, pour améliorer l’expérience pour l’apprenant ainsi que pour améliorer le système basé sur la technologie conçu pour soutenir l’apprentissage personnalisé.

Il convient de noter que si chacune des cinq composantes de ce processus continu peut être réalisée sans technologie, la technologie permet à un enseignant de mettre ces activités à l’échelle de manière cohérente et précise pour un plus grand nombre d’élèves, ce qui est important compte tenu des réalités pratiques des ratios enseignant-élèves dans les salles de classe.

Pourquoi personnaliser ?

Ce qui peut parfois se perdre dans l’accent mis sur une définition et un processus cohérents, c’est le pouvoir et les avantages potentiels de la personnalisation de l’apprentissage, qui sont nombreux :

• Lorsque le rythme d’apprentissage est ajusté pour chaque apprenant, tous les apprenants ont le temps nécessaire pour démontrer leur maîtrise.
• Lorsque l’apprentissage est optimisé et adapté à chaque apprenant, et motivé par les intérêts de l’apprenant, il peut être plus significatif et pertinent, ce qui peut conduire à un plus grand engagement et à une meilleure réussite.
• Lorsque les apprenants ont plus de choix, ils ont tendance à s’approprier davantage leur apprentissage et à développer les mentalités académiques, les stratégies d’apprentissage et les comportements d’apprentissage autorégulés qui sont nécessaires pour atteindre les objectifs immédiats et pour l’apprentissage tout au long de la vie.
• Lorsque l’apprentissage est soutenu par la technologie, les apprenants peuvent recevoir un retour plus fréquent et immédiat par le biais d’évaluations formatives, de quiz et de vérifications de la compréhension, les résultats étant fournis aux enseignants et aux apprenants en temps réel.
• Avec les bons outils, les lacunes d’apprentissage qui entravent les progrès peuvent être identifiées plus rapidement, ce qui permet aux apprenants de combler ces lacunes.
• L’utilisation de la technologie pour fournir aux enseignants la capacité d’adapter l’enseignement aux individus permet aux enseignants d’avoir plus de temps pour fournir une attention ciblée aux apprenants qui éprouvent des difficultés ou qui progressent plus rapidement que leurs pairs, plutôt que d’être obligés d' »enseigner au milieu ».
• Lorsque les enseignants peuvent utiliser la technologie pour identifier ou modifier plus facilement les ressources existantes, ils peuvent alors établir des relations plus fortes et plus profondes avec chaque apprenant et fournir plus de ressources pour faire face à des défis spécifiques. Cela peut favoriser un plus grand sentiment d’appartenance chez les élèves en démontrant qu’il y a des adultes qui se soucient de leur épanouissement.

Il y a un autre avantage important de l’apprentissage personnalisé qui ne peut pas être sous-estimé. Nous savons que tous les apprenants ont des capacités et des expériences différentes et qu’ils répondront de manière unique aux opportunités d’apprentissage. Un énorme défi auquel nous sommes confrontés dans notre système d’éducation publique est de savoir comment reconnaître équitablement ces différences et développer des approches d’apprentissage qui aident tous les apprenants à réussir. La création d’environnements d’apprentissage adaptés à chaque apprenant peut accroître l’équité en fournissant à chaque apprenant ce dont il a besoin pour réussir, indépendamment de sa race, de son origine ethnique, de sa première langue, de sa culture, de son milieu socio-économique, de ses capacités physiques et mentales ou de sa géographie.

Conclusion

Comme d’autres termes de la technologie éducative, la définition de l’apprentissage personnalisé risque d’être diminuée au point de n’être plus qu’un battage marketing. Nous espérons que le domaine pourra converger vers une définition qui tienne compte des aspects clés d’un système robuste discutés ci-dessus, qui respecte l’agence de l’apprenant et élargisse les communautés d’apprentissage, et qui soit en phase avec les questions d’équité. Si l’apprentissage personnalisé doit tenir ses promesses, ceux qui mettent en œuvre ces systèmes doivent mesurer et optimiser ces impacts parallèlement aux résultats d’apprentissage. Notre approche de l’apprentissage personnalisé doit refléter à la fois nos aspirations et nos valeurs.