La ricerca di un insegnante per trovare la migliore struttura di alfabetizzazione per la sua classe non finisce mai. Con l’arrivo della febbre primaverile, e i tuoi studenti cominciano a diventare un po’ ansiosi con le routine che hai impostato a settembre, potrebbe essere il momento di dare un’occhiata più da vicino alla struttura del Reading Workshop. Che si tratti di qualcosa che attualmente pratichi ogni giorno o di qualcosa di completamente nuovo, dare un’occhiata più da vicino a come il tuo tempo può essere speso al meglio potrebbe accendere proprio la scintilla di un’idea di cui hai bisogno per rimettere in moto la tua istruzione di lettura prima della fine dell’anno.
Che cos’è il laboratorio di lettura?
I laboratori di lettura si distinguono da altre strutture di alfabetizzazione bilanciate in quanto l’enfasi principale è quella di insegnare agli studenti a trovare un significato in un testo (o leggere con uno scopo), che svilupperà l’impegno dei lettori e la relazione con un testo. Anche se c’è tempo per lezioni condivise e discussioni, l’attenzione dei laboratori di lettura è sullo sviluppo del singolo studente per diventare un lettore di successo dentro e fuori la classe. All’interno di questa struttura c’è anche spazio per gli insegnanti per differenziare e soddisfare i bisogni unici di tutti gli studenti.
Quali sono i componenti del laboratorio di lettura?
I laboratori di lettura consistono generalmente in tre componenti principali. Anche se ci sono molti modi per organizzare o designare questi componenti, di solito sono così suddivisi:
Mini-lezione
La mini-lezione è il fattore più importante del laboratorio di lettura, in quanto stabilisce le aspettative su quale abilità o strategia gli studenti dovrebbero concentrarsi quel giorno. Le mini lezioni possono essere usate per introdurre nuove abilità di alfabetizzazione, tecniche di comprensione della lettura, nuovi generi o forme di letteratura, e dove si stabilisce il tono generale per la lettura indipendente. La mini-lesson è anche un momento per praticare la lettura condivisa, discutere nuove parole del vocabolario, o rimediare a un problema comune che hai notato che più studenti incontrano mentre leggono. Concentratevi sul mantenere veramente le vostre mini-lezioni “mini” in modo che gli studenti siano pienamente impegnati dall’inizio alla fine, e che la maggior parte del tempo del vostro laboratorio di lettura sia dedicato alla lettura degli studenti.
La lettura ad alta voce dovrebbe essere praticata insieme alla mini-lezione come un momento di istruzione interattiva e focalizzata sulle abilità e strategie di lettura. Durante una lettura ad alta voce, l’insegnante modella per gli studenti comportamenti corretti e strategie di lettura come la fluidità, il ritmo e l’intonazione e usa ancora il tempo per introdurre nuovi generi e stili di alfabetizzazione. Questa è anche un’opportunità per gli insegnanti di pensare ad alta voce e discutere i testi con tutta la classe. Per esempio, durante una lettura ad alta voce, si potrebbe fare una pausa più volte per riflettere, o fare domande su ciò che sta accadendo nella storia. I libri che vengono letti ad alta voce possono anche essere ad un livello più alto di quello che la classe potrebbe leggere, poiché l’insegnante sta attivamente utilizzando strategie per aiutare tutti gli studenti ad accedere e connettersi ai materiali mentre lei o lui sta leggendo.
In sostanza, durante i 10-15 minuti di mini-lesson, state dando ai vostri studenti una sorta di missione da intraprendere mentre vanno per conto loro e fanno le loro letture indipendenti. Quello che leggono dipende da loro, ma lo scopo con cui leggono sarà determinato dalla mini-lezione.
Lettura indipendente
L’obiettivo del tempo di lettura indipendente è quello di far leggere agli studenti un libro di loro scelta con lo scopo della mini-lezione del giorno in mente. Per esempio, se la mini-lezione riguarda il linguaggio figurativo, gli studenti dovrebbero cercare esempi di linguaggio figurativo nei loro libri. Il tempo di lettura indipendente aiuta anche gli studenti a costruire la resistenza durante la lettura e a praticare altre strategie di lettura, come ad esempio cosa fare quando incontrano una parola che non conoscono.
Quando si inizia il laboratorio di lettura, si dovrebbe prendere del tempo per discutere con la classe come dovrebbe essere il tempo di lettura indipendente. Inizia con periodi più brevi di lettura indipendente e costruiscili gradualmente man mano che l’anno scolastico va avanti, fino a circa 45-60 minuti, a seconda dell’età dei tuoi studenti. Puoi anche iniziare facendo leggere gli studenti in piccoli gruppi o coppie prima di dividerli gradualmente per lavorare individualmente. Con il tempo, man mano che i tuoi studenti cominciano a costruire la loro resistenza e imparano a praticare nuove abilità e strategie di lettura, gli studenti cominceranno a sentire un maggiore senso di proprietà sulle loro scelte di lettura e si collegheranno veramente alla lettura.
A parte la lettura indipendente, ci sono azioni specifiche dell’insegnante che dovrebbero avvenire durante questo tempo. In particolare, con ogni studente impegnato, l’insegnante può lavorare con piccoli gruppi o uno a uno con gli studenti.
Lettura guidata
La lettura guidata è una forma di istruzione in piccoli gruppi in cui l’insegnante lavora direttamente con gli studenti che sono tutti allo stesso livello di lettura. Inizia distribuendo e introducendo gli studenti a un testo comune al livello di lettura del gruppo, poi sottolineando le caratteristiche specifiche del libro come si collegano alla lezione del giorno. Poi, tutti gli studenti dovrebbero iniziare a leggere ad alta voce. Come insegnante, tieni la voce bassa, in modo da poter ascoltare dove gli studenti potrebbero essere in difficoltà. Quando il tempo lo permette, chiedi agli studenti di leggere di nuovo il testo, ma questa volta permetti agli studenti di leggere a turno una pagina ad alta voce al gruppo. In un ambiente piccolo, con una lettura già in corso, gli studenti possono sentirsi autorizzati a provare nuove strategie di lettura e a pronunciare parole difficili. Segui la loro lettura con un’attività, una discussione sulla comprensione o un ulteriore feedback basato su ciò che osservi.
Controlli individuali degli studenti
Se hai un po’ di tempo per girare per la classe, il tempo di lettura individuale è un’eccellente opportunità per visitare i tuoi studenti uno ad uno, controllare i loro progressi o semplicemente chiedere come sta andando la loro lettura. E’ una buona idea tenere un quaderno a portata di mano quando si fanno questi controlli, in modo da poter registrare qualsiasi progresso o sfida che gli studenti potrebbero avere, che vorrai rivedere in seguito.
Gli studenti che leggono in modo indipendente dovrebbero prendere tempo per registrare, riflettere e rispondere ai loro libri verso la fine del tempo di lettura individuale. Il tempo di risposta e riflessione permette agli studenti di chiarire il loro pensiero, fare domande sulla loro lettura e sviluppare le loro capacità di comprensione. Il modo in cui gli studenti rispondono ai loro testi dipenderà totalmente da te come insegnante. Potresti chiedere loro di tenere un registro di lettura, scrivere in un diario, o lavorare su un grafico o una mappa della storia. L’idea è quella di aiutarli a concentrarsi su ciò che hanno imparato durante la mini-lezione e su come è stato applicato alla loro lettura.
Raggruppare e condividere
Negli ultimi minuti del laboratorio di lettura, gli studenti dovrebbero riunirsi per parlare di ciò che hanno fatto durante il loro tempo di lettura indipendente o il lavoro di gruppo. Anche se si potrebbe essere tentati di saltare questa parte del laboratorio, specialmente quando si ha poco tempo, si dovrebbe trattarla con lo stesso livello di importanza di qualsiasi altro componente del laboratorio di lettura. La parte di condivisione del laboratorio insegna agli studenti non solo ad articolare ciò che hanno imparato, scoperto o messo in discussione durante la lettura, ma anche ad ascoltare ciò che i loro compagni dicono e a metterlo in relazione con le loro esperienze. Sapere che sarà chiesto loro di parlare di ciò che hanno imparato durante il loro tempo di lettura indipendente è anche un ottimo modo per motivare gli studenti a rimanere sul compito mentre lavorano da soli.
Come ogni altro programma di alfabetizzazione, i laboratori di lettura aiuteranno ad affinare le capacità di lettura e comprensione dei tuoi studenti, e li aiuteranno a diventare lettori più forti. Inoltre, ciò che spicca nei laboratori di lettura – anche al di là della loro missione di insegnare agli studenti a trovare un significato nella lettura – è che possono promuovere negli studenti l’amore per la lettura per tutta la vita. L’attento equilibrio tra la lettura per abilità e la lettura per piacere rende questo approccio all’insegnamento della lettura che non dovrebbe essere dimenticato.
Interessato a saperne di più sullo sviluppo di un programma di alfabetizzazione efficace nella tua classe? Dai un’occhiata al nostro blog su un’altra struttura di lettura popolare, The Daily Five.