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“The critical stage in the model is ‘guided practice,’ the stage in which the teacher gradually releases task responsibility to the students.” (Pearson & Gallagher, 1983). Guided Practice is the transition phase, where children take more control of their learning and the teacher slowly steps back.
We keep the children up close on the rug during Guided Practice, so that we can monitor and support them easily and quickly. L’insegnante continua a leggere ad alta voce, eliminando la decodifica come potenziale ostacolo all’attenzione dei bambini sul loro pensiero sul testo. Ma gli studenti si assumono la responsabilità di annotare il loro pensiero su note adesive o su un organizzatore grafico.
Strutturare la pratica guidata
Per dare gradualmente più responsabilità agli studenti, possiamo strutturare la pratica guidata in diversi modi, tra cui i seguenti:
- La prima volta che chiediamo agli studenti di annotare il loro pensiero, potremmo prima pensare ad alta voce brevemente. Dopo aver pensato ad alta voce, l’insegnante potrebbe dire: “Sto per annotare il mio pensiero. Mentre lo faccio, andate avanti e scrivete quello che state pensando”. Anche se alcuni bambini a questo punto scriveranno semplicemente la stessa cosa o qualche versione di ciò che l’insegnante ha detto, avranno l’idea di trasferire il loro pensiero nella scrittura o nel disegno. Non registrando prima il pensiero, l’insegnante lascia anche spazio ai bambini di usare le idee dell’insegnante come un trampolino di lancio, ma non necessariamente copiarle alla lettera.
- Iniziare facendo girare i bambini e parlare prima di scrivere. Questo dà loro il supporto di un coetaneo nella formulazione del loro pensiero. In punti successivi della pratica guidata, l’insegnante potrebbe chiedere ai bambini di scrivere prima e poi di girarsi e parlare con un compagno. Li incoraggiamo sempre ad aggiungere alle loro note adesive se sentono qualcosa dal loro partner che stimola di più il loro pensiero.
- Sii più specifico all’inizio. Per esempio, all’inizio della pratica guidata sul fare inferenze, potremmo sentire l’insegnante dire: “Quale inferenza stai facendo sul perché il castello di sabbia non c’è più? Più tardi potremmo dire, “Quali inferenze stai facendo in questa parte della poesia?”
Conferire nella pratica guidata
Lo scopo della pratica guidata è quello di servire come un ponte per avere successo quando gli studenti applicano le strategie in modo indipendente. Pertanto, conferire con i bambini mentre lavorano è una parte fondamentale della pratica guidata. Ascoltando i bambini mentre si girano e parlano, e chiedendo loro di parlarci di ciò che hanno scritto, siamo in grado di insegnare direttamente ai bisogni specifici di ogni bambino. (Discuteremo più approfonditamente il conferimento nella Pratica Indipendente/Collaborativa.)
Mentre conferite, trovate esempi di studenti da condividere e da aggiungere alla vostra tabella di ancoraggio prima di passare alla sezione successiva del testo. Piuttosto che chiedere ai bambini di condividere a caso, condividete esempi che si aggiungono alla comprensione della classe. Non è necessario (o un uso produttivo del tempo) condividere dopo ogni volta che i bambini scrivono, ma condividere i contributi degli studenti ben scelti non solo motiverà i bambini ad annotare il loro pensiero, ma servirà anche come modello per i bambini che hanno bisogno di più supporto. È particolarmente potente far condividere un bambino – o condividere per lui – quando hai conferito con quel bambino e lo hai aiutato a passare da un nucleo di idea a un chiaro esempio di utilizzo della strategia per comprendere meglio il testo. Questo costruisce la fiducia dei bambini il cui lavoro viene condiviso, e costruisce una forte comunità di classe in cui l’intera classe è consapevole e rispetta i punti di forza e i contributi di ogni membro.
Parte del lavoro dell’insegnante durante la pratica guidata è quello di valutare quando i bambini sono pronti ad andare da soli. Il conferimento è il modo in cui facciamo questo giudizio. Se la maggior parte degli studenti se la cava bene con la strategia, ci fermiamo meno spesso per finire il testo se si tratta di una storia, o ci fermiamo prima di quanto previsto nella saggistica (dove non è necessario leggere l’intero libro). Li lasciamo andare da soli non appena sono pronti.
Altri suggerimenti per la pratica guidata:
- Pianifica come potresti modellare il tuo pensiero durante la porzione di testo che pensi di usare per la pratica guidata. Questo vi aiuterà a decidere i posti migliori in cui fermarsi per far sì che i bambini applichino la strategia (o le strategie). Se gli studenti sono bloccati, vorrai tornare a fare da modello per loro, e aiuta essere preparati!
- Anche se hai pianificato dove fermarti, prendi spunto anche dalle reazioni dei bambini. Se c’è una raffica di commenti mentre stai leggendo, lasciali girare e parlare e annotare il loro pensiero.
- Aggiungi uno o due degli esempi dei bambini alla tabella di ancoraggio durante la pratica guidata. This is a great motivator for students who are at first reluctant to record their thinking.