| Classroom Environment | Lesson Structure | Assessment | Sample Comprehension Lessons |
|---|---|---|---|
“The critical stage in the model is ‘guided practice,’ the stage in which the teacher gradually releases task responsibility to the students.” (Pearson & Gallagher, 1983). Guided Practice is the transition phase, where children take more control of their learning and the teacher slowly steps back.
We keep the children up close on the rug during Guided Practice, so that we can monitor and support them easily and quickly.
「Guided Practice」では、子どもたちをラグに密着させ、すぐに観察しサポートできるようにします。教師は音読を続け、子どもたちがテキストについて考えることに集中できるよう、デコードの妨げになる可能性を排除します。
ガイド付き練習の構造化
より多くの責任を徐々に生徒に譲り渡すために、次のようなさまざまな方法でガイド付き練習を構造化できます：
- 初めて生徒に考えを書き留めるよう依頼するとき、まず簡単に声に出して考えるかもしれません。 声に出して考えた後、教師は、「私は自分の考えを書き留めます」と言うかもしれません。 その間に、あなたの考えていることを書き留めておいてください “と言うかもしれません。 このとき、先生が言ったことをそのまま書き留める子もいますが、自分の考えを文章や絵に移すということを理解しているはずです。 最初に思考を記録しないことで、教師は、子どもたちが教師の考えを踏み台として使うことはできても、必ずしもそのままコピーする必要はない、というスペースを残すことにもなる
- 書く前に、子どもたちに振り返らせ、話させることから始める。
- まず、書く前に子どもたちに振り返らせ、話をさせる。 ガイド付き練習の後半では、教師は子どもたちにまず書いてもらい、それからパートナーと話しをするように指示することもある。 パートナーから何か聞いて自分の考えをさらに刺激されたら、付箋に書き足すように常に促しています。 例えば、推論をする練習の初期に、先生が「砂の城がなくなった理由について、あなたはどんな推論をしていますか」と言うのを聞くかもしれません。
ガイド付き練習の参照
ガイド付き練習の目的は、生徒が戦略を独立して適用するときに成功するための橋渡しとして機能することです。 そのため、子どもたちと相談しながら学習を進めることは、Guided Practiceの重要な部分です。 子どもたちの話を聞き、書き留めたことを話してもらうことで、子どもたち一人ひとりのニーズに合わせた指導が可能になります。 (協議については、Independent/Collaborative Practiceで詳しく説明します。)
協議しながら、生徒の例を見つけ、テキストの次のセクションに移る前に、アンカーチャートに追加して共有することができます。 ランダムに子どもたちに共有するよう求めるのではなく、クラスの理解を深めるような例を共有しましょう。 しかし、よく選ばれた生徒の投稿を共有することは、子どもたちが自分の考えを書き留める意欲を高めるだけでなく、より多くのサポートを必要とする子どもたちのモデリングにもなります。 特に、子供と話し合い、アイデアの核から、文章をよりよく理解するためにその方法を使った明確な例へと導く手助けをしたときに、子供に共有させる（または子供のために共有する）ことは強力である。
「ガイド付き練習」中の教師の仕事のひとつは、子どもたちがいつ一人でできるようになったかを評価することです。
「ガイド付き練習」中の教師の仕事のひとつは、子どもたちがいつ一人でできるようになったかを判断することです。 ほとんどの生徒がその方法でうまくいっていれば、物語であればテキストを読み終えるために中断する回数を減らし、ノンフィクション（本全体を読む必要がない場合）であれば予定より早く中断するようにします。
Guided Practice のための追加のヒントです。
- ガイド付き練習で使用する予定のテキストの部分を通して、自分自身の考え方のモデルをどのように作るか計画します。 これは、子供たちが戦略を適用するのに最適な場所を決定するのに役立ちます。
- どこで止めるかを計画しても、子どもたちの反応からもヒントを得ましょう。
- ガイド付き練習のときに、子どもたちの例を1つか2つアンカーチャートに加える。 This is a great motivator for students who are at first reluctant to record their thinking.