読解力は、学問や生涯学習にとって不可欠なものです。 しかし、その重要性にもかかわらず、理解力が科学的に研究されるようになったのは、1970年代からです。
理解力を向上させる鍵は、テキストの理解をモニターし、再考するよう生徒に教えることです。
理解力を向上させる鍵は、学生にテキストの理解を監視し、再考することを教えることです。これには、混乱した箇所や重要な箇所をいつ中断して再読するかなど、教材をいかに速く読み進めるかを学ぶことが含まれます。
- Inferring
多くの学生は、文字通りの質問には上手に答えられますが、読んだものに示唆されていることや含意されていることを把握することはできません。 推論をすることは、読者がテキストを通して見つけた多くの事実を考慮し、それを背景知識と組み合わせることを必要とする複雑なタスクです。 このような推論的知識によって、読者は文章を十分に理解し、著者のメッセージについて結論を出し、次に何が起こるかを予測することができるのです。
- Visualizing
熟練した読者は通常、著者から提供された情報とトピックに関する予備知識を使って、読みながら心象風景を作り上げていきます。 これとは対照的に、読書が苦手な人は、ページ上の単語だけを「見て」いることが多いのです。
- Questioning/Evaluating
読者がテキストを読んでいる間、常に内部で疑問の流れが生じるはずです-文字通りの疑問（誰が、何を、どこで）と推論（なぜ、どうして、もしも）の両方が。
- Making Connections
読むときに、以前の知識や経験を利用するのは当然ですが、熟達した読者は、それがテキストの理解を深めることを知っているので、意識的にそうしたつながりを作っているのです。
- Determining Importance
著者によって提示されたすべての情報が、同じように重要というわけではありません。 優れた読者は、物語の内容（人物、設定、問題、出来事、解決）と説明的な問題（重要な点、局所的な順序、結論）の両方を含む、テキストのどの部分が最も注目に値するかを判断する必要があります。 これは、内容の濃いノンフィクションを読むときには特に重要です。 また、著者の目的を見極めることにも関係します。
- Synthesizing
読者はテキストから定期的に離れ、すべての個別の情報から浮かび上がる中心的な解釈や理論を特定する必要があります。 これには、テキストを要約したり、重要な情報を凝縮して言い直したりすることが含まれます。
国立識字研究所が出版した『Put Reading First』には、次のようなことが書かれています。「
特定の理解戦略を扱う前に、生徒は次のスキルを必要としています：
- Decoding. 生徒は、単語を読むことができなければ、テキストを理解することはできません。 デコーディング (単語の発音) に手間がかかると、テキストを解読するために必要な注意が、意味に集中する能力を妨げてしまいます
- 語彙力。 調査によると、理解力の高い人は、語彙も豊富である。 Not surprisingly, comprehension improves with direct, explicit vocabulary instruction.
- World Knowledge. Readers who possess rich knowledge about the topic of a text often understand it better than classmates with less knowledge.
Sheryl Knapp, A/AOGPE is the founder and President of the Literacy Learning & Assessment Center of Connecticut. Knapp has Associate Level certification with the Academy of Orton-Gillingham Practitioners and Educators.
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