大学生時代の教室での経験を振り返ってみると、何時間も続くような講義を何度も思い出すことができるのではないでしょうか。 そのような講義の内容を、あなたは今どのくらい覚えているでしょうか。 あまり覚えていない可能性が高いです。 では、小学校の頃を思い出してみてください。 読み方、書き方、計算の仕方を学ぶのに役立つさまざまな教材を覚えていることでしょう。 あなたはまだそれらの方法を覚えていますか？
かつてベンジャミン・フランクリンは、「教えてくれても、私は忘れてしまう。
ベンジャミン・フランクリンはかつて、「教えてくれれば忘れるし、教えてくれれば思い出す。 と言いました。
ベンジャミン・フランクリンはかつて、”Tell me and forget, Teach me and remember.
ほとんどの学習は、視覚（視覚）と聴覚（聴覚）だけです。 教科書を読み、先生の話を聞く。
ほとんどの学習は視覚（視覚）と聴覚（聴覚）だけです。
何かを完全に理解するために、人はそれを経験しなければなりません。
何かを完全に理解するためには、人はそれを経験する必要があります。ある学習者は、それが脳の機能であるため、他の人よりも経験を必要とします。
何かを完全に理解するためには、人は経験をしなければなりません。 複数の感覚を取り入れることで、学生は複数の方法で教材を学ぶことができます。 その結果、生徒が教材を理解するだけでなく、将来にわたってその内容を保持できる可能性が高くなるのです。
ここで、Kathy Magrinoから取得し、Edgar Daleが作成した、多感覚学習の素晴らしい視覚的説明をご覧ください。
ケーススタディをやってみましょう。 Austin は小学 2 年生で、引き算に苦労しています。 彼は、先生が板書で問題を示すのを見たことがあり（視覚）、操作方法の説明を聞いたことがあります（聴覚）。 オースティンは、先生が助けてくれているときは、引き算のやり方を理解しています。 しかし、Austinが単独で学習しているときは、やり方を忘れてしまうことがよくあります。
オースティンは、単に別のタイプの指導が必要なのかもしれません。 彼は視聴覚の学習には向いていないかもしれません。
Austinの先生は、運動感覚的なアプローチを使用し、タッチマスのテクニックを使って、「12 – 8 = 4」の方法を示すことができます。 (TouchMath は、各数字にタッチ ポイントを組み込んでいるので、生徒は数を数え、数字をなぞりながら学習します)。 Austinの教師はまた、マニピュラティブを使うこともできます。 鉛筆から果物のかけらまで、どんなものでもかまいません。 Austinと彼のクラスメートを使って、8人をグループから「排除」することもできます。
多感覚学習は、学習障害のある生徒において特に効果的であることが証明されています。
多感覚学習は、学習障害のある生徒に特に効果的であることが証明されています。1930年代に初めて開発された、学習に対するオートン・ギリンガムのアプローチは、学習障害のある子供が読み、書き、綴りに優れていることを支援するために特別に開発されたものです。 長年にわたり、教育者たちは、同じ多感覚的アプローチが学習障害のない個人にも同様に効果的であることを認識してきました。 実際、North Coast Education Services の Richards Learning Systems® プログラムは Orton-Gillingham に基づいており、私たちの Real Life Ma+h プログラムは TouchMath の概念をいくつか取り入れています。
では、教室でより多感覚学習を取り入れるには、どうしたらよいでしょうか? 表面的には、より多くの計画、より多くのレッスン、より多くの評価など、多くの仕事があるように聞こえるかもしれません。
このシリーズの第2部では、多感覚学習を教室に導入し、教授法に取り入れる方法を探ります。
今、教室で多感覚学習を取り入れる方法を思いつきますか?
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シリーズ第2部：多感覚にする方法
シリーズ第3部：多感覚にする方法を読む。
