4 Phases Of Inquiry-Based Learning: Un ghid pentru profesori
de Terry Heick
Potrivit Universității Indiana Bloomington, învățarea bazată pe investigație este un „model de instruire care centrează învățarea pe rezolvarea unei anumite probleme sau pe răspunsul la o întrebare centrală. Există mai multe modele diferite de învățare bazată pe investigație, dar majoritatea au în comun câteva elemente generale:
Învățarea se concentrează în jurul unei probleme semnificative, prost structurate, care necesită luarea în considerare a diverselor perspective
Învățarea conținutului academic apare ca o parte naturală a procesului, pe măsură ce elevii lucrează pentru a găsi soluții
Învățătorii, lucrând în colaborare, își asumă un rol activ în procesul de învățare
Profesorii pun la dispoziția elevilor suporturi de învățare și surse de informații multiple și bogate în mass-media pentru a-i ajuta pe elevi să găsească soluții cu succes
Alevii împărtășesc și apără soluțiile în mod public într-un anumit mod”
Procesul în sine poate fi împărțit în etape sau faze, care îi ajută pe profesori să încadreze instruirea. Modelul pe care l-am creat poate fi folosit ca un ghid pentru profesori, deoarece include indicatori pentru profesori și elevi în fiecare etapă, „tonuri” ideale ale fiecărei faze și chiar aplicații care pot sprijini și acea fază.
Învățarea bazată pe investigație este o abordare care poate acomoda cu ușurință învățarea bazată pe proiecte, învățarea bazată pe provocări, educația bazată pe loc, învățarea mixtă și alte tendințe în educație.
4 Phases of Inquiry-Based Learning: Un ghid pentru profesori
1. Interacțiunea
Big Idea: Scufundați-vă în forme mediatice atractive, relevante și credibile pentru a identifica o „nevoie” sau o oportunitate de investigare
Prima fază a investigării (adesea produsă de strategiile de promovare a învățării bazate pe investigare) este una caracterizată de interacțiune. Această interacțiune poate fi:
Student-la-material. Acest material este obținut, în mod ideal, prin mijloace formale (de exemplu, cercetare) și informale (de exemplu, lectură, medii sociale și digitale, colaborare). Acesta poate fi modelat sau completat de materiale furnizate de profesor
Student-to-peer. Această interacțiune este aleasă de profesor sau de elev, informată de nevoia de informații și de perspectivă
Student-to-expert (experți din cadrul domeniilor relevante la niveluri accesibile)
Student-to-media (digital, text, date pure etc.)
Natura investigației este, în mod ideal, atât bazată pe curiozitate, cât și fluidă. Criteriile înguste, rubricile restrictive și alte artefacte tradiționale ale „lucrărilor școlare” pot înăbuși cercetarea în acest punct al procesului de învățare. Rolul profesorului în acest punct al procesului de învățare se concentrează pe resurse, pe modelarea curiozității și pe coaching cognitiv. modelează curiozitatea, gândește cu voce tare atunci când interacționează cu medii disparate, pune întrebări de sondare, se abține de la declarații evaluative, oferă exemple, monitorizează și încurajează obiceiurile de gândire ale elevilor
Aplicații: FlipBoard, Pocket, Podkicker, Zotero
Întrebări adecvate: Ce surse de informații sunt la dispoziția mea? Ce știu alții din jurul meu? Ce merită să studiez? Ce posibilități, probleme sau situații tind să mă intereseze? Ce tipuri de experiențe, perspective și date sunt disponibile pentru mine? Când mă simt cel mai bine?
2. Clarificarea
Big Idea: Rezumarea, parafrazarea și clasificarea învățării cu sprijinul profesorului sau al expertului.
Acest lucru se întâmplă prin analizarea datelor, identificarea și clarificarea concepțiilor greșite și, în alt mod, „simțind” amploarea, natura și posibilitatea subiectelor de cercetare selectate.
După parcurgerea, citirea, vizionarea și interacțiunea în alt mod cu o varietate de medii, această etapă a procesului de investigare este centrată în jurul clarificării de către elevi atât a propriei gândiri, cât și a naturii „lucrurilor” care îi înconjoară: idei pentru proiecte, provocări științifice, oportunități de revizuire, necesitatea gândirii de proiectare, o nouă scală pentru a aborda probleme persistente etc.
Modelele de gândire sunt atât interioare și reflexive, cât și exterioare și comunicate. În acest fel, elevii reflectă atât asupra propriilor cunoștințe, cât și încep să identifice posibile căi de urmat.
Ton: Ușor mai concentrat, reflexiv, independent, precaut
Indicatori ai elevilor: Parafrazează înțelegerea într-un limbaj familiar; rezistă în căutarea de „răspunsuri” și „soluții”; distinge între fapte și opinii; evaluează credibilitatea și relevanța surselor; se concentrează pe posibilități
Indicatori ai profesorului: Oferă feedback neevaluativ și frecvent; oferă organizatori grafici relevanți și alte modalități de a „încadra” gândirea elevilor; pune întrebări de sondare care se concentrează pe gândirea elevilor: ce știu și de ce cred că știu;
Întrebări adecvate: Care este imaginea de ansamblu aici? Care sunt piesele și cum se potrivesc ele? Ce este accesibil și ce nu este? Ce este posibil? Îmi lipsesc date critice, perspective sau oportunități de colaborare care ar putea să-mi clarifice mai mult gândirea? Ce mi se pare că înțeleg și de unde știu?
Aplicații: MindMeister, WordPress, Quora, reddit
3. Chestionarea
Big Idea: Punerea de întrebări pentru a impulsiona o cercetare continuă și autodirijată
Faza de chestionare este o fază critică a procesului de învățare bazat pe cercetare, dacă nu din alt motiv decât pentru că neînțelegerile, lipsa de organizare, încrederea inegală sau incapacitatea de a vedea „imaginea de ansamblu” ies la suprafață aici mai clar decât în alte faze.
Elevii și profesorii deopotrivă trebuie, de asemenea, să fie capabili să aibă încredere în natura și modelele cercetării care sunt adesea recursive și iterative: Ei se deplasează adesea înainte și înapoi între faze, iar noile abilități și înțelegeri pot fi obținute în trepte frustrant de mici. Învățarea bazată pe investigație se referă mai mult la procesul, tonul și instinctele de învățare decât alte forme academice mai „ordonate”, ceea ce poate impune atât elevilor, cât și profesorilor să își ajusteze măsurătorile progresului, calității și succesului.
Ton: Creativ, încrezător, interdependent
Indicatori pentru elevi: Curiozitate, precizie în întrebări, automonitorizare, gândire la scară largă, aplicare la scară mică
Indicatori ai profesorului: Modelează chestionarea, gândește cu voce tare în revizuirea întrebărilor irelevante sau altfel eronate; modelează utilizarea instrumentelor de cartografiere a conceptelor pentru a analiza gândirea; găzduiește sesiuni QFT și seminarii socratice
Întrebări adecvate: Ce merită să înțelegem? Unde sunt lacunele mele de cunoștințe? Ce este atât la îndemâna mea, cât și dincolo de raza mea de acțiune? Ce am făcut în trecut care mă poate ajuta în această situație în viitor?
Aplicații: Evernote, MindMeister, Twitter, Quora, reddit
4. Proiectarea
Big Idea: Proiectarea unei acțiuni sau a unui produs accesibil, relevant și motivat de curiozitate pentru a culmina și justifica ancheta
În această etapă finală a procesului de învățare bazat pe anchetă, cursanții se concentrează pe proiectare.
Proiectarea de soluții pentru a aborda probleme la o scară gestionabilă
Proiectarea de aplicații logice și bazate pe curiozitate ale înțelegerii actuale
Proiectarea pașilor următori pentru a-și extinde propriul parcurs de învățare
Ton: Creativ, reținut, calculat
Întrebări adecvate: Și acum? Ce public are sens pentru această cercetare? Unde pot face „treabă bună”? Ce ar fi ‘cool’? Ce au făcut alții înaintea mea?
Aplicații: Posts, Mextures, Inkist, Google Drive, DesignPad, Foldify
Indicatori ai studenților: Clarifică gândirea, ocupat, autodirijat, nesigur, dar eficient, urmărește curiozitatea
Indicatori ai profesorului: Creează „condiții și mijloace” pentru colaborare; identifică zonele de revizuire, reflectă asupra întregului proces (de ex, „how we get to this point”)
4 Student Questions For Post-Phase Reflection
After the inquiry-based learning process is ‘finished’ (for the purposes of classroom work, publishing, grading, etc.), it can be helpful for students to reflect in the inquiry-based learning process through questions such as:
What skills did I depend on?
What do I now understand more deeply, and how do I know?