Comprehensiunea lecturii este esențială pentru învățarea academică și pe tot parcursul vieții. Cu toate acestea, în ciuda importanței sale critice, înțelegerea a fost în prim-planul studiilor științifice abia din anii 1970. De atunci, am învățat că înțelegerea lecturii nu este un proces pasiv, receptiv, așa cum se credea anterior, ci mai degrabă unul activ și intenționat; este un schimb continuu între cititor și text, care implică o gamă largă de abilități.
O cheie pentru îmbunătățirea înțelegerii este învățarea elevilor să monitorizeze și să regândească înțelegerea textului. Acest lucru presupune să învețe cât de repede să progreseze prin material, inclusiv când să se oprească și să recitească pasajele confuze sau critice. În plus, faptul de a ști cum și când să aplice următoarele strategii de înțelegere va îmbunătăți, de asemenea, înțelegerea.
- Inferența
Mulți elevi sunt pricepuți să răspundă la întrebări literale, dar nu reușesc să înțeleagă ceea ce este sugerat sau subînțeles în ceea ce citesc. Efectuarea de deducții este o sarcină complicată care necesită ca cititorul să ia în considerare numeroase fapte găsite de-a lungul textului și să le combine cu cunoștințele de bază. Aceste cunoștințe inferențiale îi permit cititorului să înțeleagă și să aprecieze pe deplin textul, să tragă concluzii cu privire la mesajul autorului și să prezică ce se va întâmpla în continuare. Este un proces dinamic, cititorii confirmând sau revizuind continuu predicțiile pe măsură ce citesc.
- Vizualizare
Cei care citesc bine își creează, de obicei, imagini mentale pe măsură ce citesc, folosind informațiile furnizate de autor împreună cu cunoștințele lor anterioare despre subiect. În schimb, cititorii cu dificultăți deseori „văd” doar cuvintele de pe pagină. Ei se străduiesc atât de mult să le decodifice încât ratează un strat critic mai profund de semnificație.
- Întrebare/Evaluare
Un flux constant de întrebări ar trebui să apară pe plan intern în timp ce un cititor parcurge textul – atât întrebări literale (cine, ce și unde), cât și întrebări inferențiale (de ce, cum și ce ar fi dacă). Împreună, acestea vizează informații importante care îl ajută pe cititor să urmărească firul poveștii sau să afle faptele, să monitorizeze înțelegerea, să prezică evenimente viitoare și să înțeleagă mesajul autorului.
- Facerea de conexiuni
Deși este firesc să se bazeze pe cunoștințele și experiențele anterioare atunci când citesc, cititorii competenți fac în mod conștient astfel de conexiuni pentru că știu că acest lucru le îmbunătățește înțelegerea textului. În schimb, cititorii timpurii sau cei care întâmpină dificultăți trec adesea direct prin text fără să se gândească dacă acesta are sens sau dacă cunoștințele lor anterioare îi pot ajuta să înțeleagă materialul.
- Determinarea importanței
Nu toate informațiile prezentate de un autor sunt la fel de importante. Un bun cititor trebuie să ia decizii cu privire la ce părți ale unui text merită cea mai mare atenție, cuprinzând atât conținutul narativ (personajul, cadrul, problema, evenimentul și rezolvarea), cât și aspectele expozitive (punctele importante, ordinea locală și concluzia). Acest lucru este deosebit de important atunci când se citesc materiale de non-ficțiune cu conținut intensiv. Este, de asemenea, legată de identificarea scopului autorului. Cititorii care se confruntă cu dificultăți se cufundă frecvent direct într-un pasaj fără să înțeleagă clar care ar trebui să fie scopul lecturii lor.
- Sintetizarea
Cititorii trebuie să se retragă periodic din text și să identifice o interpretare centrală sau o teorie care reiese din toate piesele separate de informații. Acest lucru implică rezumarea textului sau condensarea și reafirmarea informațiilor importante. Cititorii care se confruntă cu dificultăți pot oferi adesea un șir de informații sau segmente de poveste fără legătură între ele, dar pot rata temele majore sau ideile principale.
Publicația Institutului Național pentru Alfabetizare Put Reading First spune totul: „Înțelegerea este motivul pentru care se citește; dacă cititorii pot citi cuvintele, dar nu înțeleg ceea ce citesc, ei nu citesc cu adevărat.”
Înainte ca strategiile specifice de înțelegere să poată fi abordate, elevii au nevoie de următoarele abilități:
- Decodarea. Elevii nu pot înțelege textul dacă nu pot citi cuvintele. Atunci când decodarea (sondarea cuvintelor) este laborioasă, atenția necesară pentru a descifra textul interferează cu capacitatea de a se concentra asupra sensului.
- Vocabular. Cercetările arată că cei care înțeleg bine au, de asemenea, un vocabular puternic. Not surprisingly, comprehension improves with direct, explicit vocabulary instruction.
- World Knowledge. Readers who possess rich knowledge about the topic of a text often understand it better than classmates with less knowledge.
Sheryl Knapp, A/AOGPE is the founder and President of the Literacy Learning & Assessment Center of Connecticut. Knapp has Associate Level certification with the Academy of Orton-Gillingham Practitioners and Educators.
Related Smart Kids Topics
- Dyslexia: An Overview
- Help For an Older Child with Reading Problems