Cine a fost profesor debutant știe că luptele semnificative, pașii greșiți jenanți și zilele brutal de lungi sunt o mare parte din primii câțiva ani. Un articol recent din Atlantic intitulat „The First Year of Teaching Can Feel Like a Fraternity Hazing” (Primul an de predare se poate simți ca o brumă de fraternitate) vorbește despre modul în care noii profesori sar adesea peste mese și își reduc viața personală la aproape nimic în efortul de a rămâne la suprafață și, cu toate acestea, mulți încă se luptă cu eficiența.
În timp ce aceasta este o parte a poveștii, nu ar trebui să fie întregul lucru. În fiecare an, noii profesori fac mult mai mult decât să rămână în clasele lor prea târziu și să se lupte să controleze clasele. De asemenea, ei creează și inovează, se conectează cu elevii și îi inspiră și dau o nouă viață unui program de învățământ vechi – dar aceste lucruri aproape niciodată nu primesc un titlu de primă pagină.
Narațiunea unilaterală despre noii profesori este o problemă serioasă, deoarece faptul de a fi în mod constant stigmatizat pentru deficiențele proprii poate avea un impact asupra noilor profesori și asupra muncii pe care o fac. Există o corelație puternică și nesurprinzătoare între moralul scăzut al profesorilor și performanța scăzută a elevilor. Mai mult, sentimentele de incompetență care însoțesc adesea luptele din primul an pot avea un impact serios asupra vieții personale a noilor profesori și probabil că joacă un rol semnificativ în motivul pentru care până la 50 la sută dintre noii profesori părăsesc profesia în primii cinci ani de carieră.
Unul dintre cele mai importante lucruri pe care mentorii noilor profesori le pot face pentru a-i ajuta pe elevii noștri este să le arate că sunt mai mult decât luptele lor. Trebuie să ne asigurăm că își văd contribuțiile actuale și să le arătăm cum să-și valorifice mai bine punctele forte și avantajele.
În jenă: And the Emotional Underlife of Learning, Thomas Newkirk discută despre cum faptul de a avea chiar și un singur punct forte cunoscut ne poate insufla încrederea necesară pentru a trece prin cele mai dificile lecții ale vieții, și se pare că noii profesori aduc cu regularitate anumite puncte forte și au unele avantaje față de profesorii mai veterani care îi ajută să navigheze pe mările tumultoase ale acelor primii ani.
Potriviri comune ale profesorilor debutanți
Profesorii debutanți au idei noi: Săptămâna trecută, un coleg mi-a mărturisit că și-ar fi dorit să aibă mai mulți profesori noi în departamentul său, deoarece grupul său se străduiește în mod regulat să inoveze – mult mai mult decât alte departamente, din punctul său de vedere.
Aceasta este o observație pe care am mai auzit-o și înainte, și indică un punct forte de bază pentru mulți profesori noi: Ei aduc idei noi. De exemplu, un nou profesor de engleză de la școala mea a văzut că noul SAT le cerea copiilor să aibă o înțelegere mai profundă a retoricii și a persuasiunii decât versiunile anterioare. Pentru a îmbunătăți înțelegerea de către elevi a acestor subiecte, el a creat un festival bazat pe hilarul BAHFest-în care elevii trebuiau să argumenteze ipoteze absurde folosind tehnici retorice și persuasive.
Această idee a fost o senzație imediată și i-a făcut pe elevi să folosească tehnici precum pathos, juxtapunere și structura paralelă la o profunzime la care nu mai fusesem niciodată martoră.
Profesorii noi au perspective noi: Pe lângă ideile noi, profesorii noi pot folosi perspectiva lor proaspătă pentru a identifica lacunele pe care cei din interiorul unei școli nu le pot vedea. În timpul primului meu an de predare, am lucrat la o școală mică care avea o serie de echipe sportive, dar nicio echipă de atletism. Atletismul a jucat un rol masiv în dezvoltarea mea, iar faptul că școala nu avea o echipă m-a îngrozit, așa că am decis să înființez una.
În doi ani, echipa era cea mai mare din școală, cu peste un sfert din corpul studențesc alergând, sărind și aruncând pentru noi, iar când am plecat, aproape toată lumea a menționat crearea echipei – care pentru mine a fost cea mai evidentă idee posibilă – ca fiind realizarea mea definitorie.
Profesorii noi sunt adesea experți în domenii în care profesorii veterani ar putea să nu fie: Predarea ocupă o mare parte din lățimea de bandă a cuiva, astfel încât chiar și cei mai dedicați veterani se pot strădui să țină pasul cu inovațiile și cercetările. Acest lucru înseamnă că, deși veteranii au un avantaj de cunoștințe față de noii profesori în multe domenii, noii profesori au adesea o înțelegere semnificativ mai bună a celor mai recente cercetări, a celor mai bune practici și a progreselor pedagogice sau tehnologice. Această expertiză, dacă este împărtășită cu tact și atenție, poate adăuga foarte mult unui departament, școală sau chiar district.
Profesorii noi au o rezervă de energie unică: Cineva care a fost într-o relație timp de 10 săptămâni va avea probabil un tip diferit de energie decât cineva care a petrecut ultimul deceniu chiar și în cea mai puternică relație. Același principiu este valabil și pentru noii profesori, care, deoarece călătoria lor este atât de proaspătă, au adesea un tip unic de energie. Această exuberanță îi poate ajuta să se conecteze cu elevii și să îi inspire, care sunt adesea atrași de energia și entuziasmul lor, în moduri în care chiar și cei mai aghesmuiți veterani nu pot face acest lucru.