Identificarea scopurilor
Dacă scopul activității de învățare în grup este de a ajuta elevii care se confruntă cu dificultăți, cercetările arată că grupurile eterogene pot ajuta cel mai mult. Pe de altă parte, dacă scopul este de a încuraja grupurile cu abilități medii să învețe la niveluri înalte, gruparea omogenă ar fi mai bună.
Am învățat acest lucru ca profesor atunci când una dintre elevele mele dotate și talentate mi-a spus cu încredere că într-adevăr ura să fie în grupuri eterogene (a spus-o altfel, desigur) tot timpul, deoarece, în mod implicit, ceilalți membri ai grupului se așteptau ca ea să fie liderul, să organizeze lucrurile și să facă toată munca.
Acesta a fost un punct de cotitură pentru mine, deoarece m-a făcut să realizez că nu grupam elevii pentru o învățare sporită. Foloseam gruparea în principal ca un instrument de gestionare a disciplinei și, de fapt, încercarea mea de a crește implicarea elevilor se întorsese complet împotriva mea. Asigurându-mă întotdeauna că elevii „deștepți” și elevii cu dificultăți erau împărțiți în mod egal în grupuri, limitam de fapt participarea elevilor la liderii de facto ai grupurilor.
Decidând care este cel mai bine
Din cauza acestei revelații, îmi amintesc că mi-am jurat că îmi voi diferenția și mai mult predarea, căutând, de asemenea, modalități de a le oferi elevilor de nivel superior activități de învățare provocatoare și captivante. Am promis să nu mai folosesc „copiii buni” în speranța că o parte din „bunătatea” lor se va răsfrânge asupra celorlalți elevi. Un lucru interesant s-a întâmplat când am grupat elevii în funcție de abilități. S-au format noi structuri de conducere, iar elevii care nu participaseră niciodată în mod activ în grupuri înainte au demonstrat dintr-o dată abilități și creativitate pe care nu știam că le au.
Elevii sunt inteligenți și își pot da seama cu ușurință ce facem cu adevărat. Elevii, în clasele noastre, știu când sunt grupați pentru a medita și remedia în principal elevii mai puțin capabili și… de cele mai multe ori se resimt. De asemenea, îi putem supăra atunci când formăm grupe doar în scopuri de disciplină, plasând elevii calmi și ascultători în fiecare grupă pentru a-i separa și calma pe cei indisciplinați. Fiica mea Mercedes, care se încadrează în ambele categorii de mai sus, a spus că atunci când profesorii îi fac acest lucru, ea nu învață și nu este distractiv nici pentru ea, nici pentru ceilalți elevi. Poate că, de cele mai multe ori, elevii sunt suficient de înțelepți pentru a se preta la joc atunci când recunosc că gruparea nu este nimic mai mult decât un mod de rutină de a petrece timpul și nu are niciun scop real de învățare.
Dacă li se oferă posibilitatea de a alege, elevii preferă să învețe în grupuri formate din colegii și prietenii lor (grupuri omogene), dar apreciază, de asemenea, să cunoască și să învețe de la ceilalți membri ai clasei. Acest lucru necesită să avem încredere în elevi pentru a lua decizii bune și să-i responsabilizăm pentru respectarea normelor de învățare în grupuri.
Potrivit lui Marzano, Pickering și Pollock, învățarea eficientă în grupuri trebuie să aibă cel puțin următoarele elemente:
- Lucrarea trebuie să implice fiecare membru al grupului.
- Care persoană are o sarcină validă de îndeplinit cu un standard de finalizare cunoscut.
- Care membru este investit în finalizarea sarcinii sau a obiectivului de învățare.
- Care membru este responsabil individual și colectiv.
.