| Classroom Environment | Lesson Structure | Assessment | Sample Comprehension Lessons |
|---|---|---|---|
„The critical stage in the model is ‘guided practice,’ the stage in which the teacher gradually releases task responsibility to the students.” (Pearson & Gallagher, 1983). Guided Practice is the transition phase, where children take more control of their learning and the teacher slowly steps back.
We keep the children up close on the rug during Guided Practice, so that we can monitor and support them easily and quickly. Profesorul continuă să citească cu voce tare, eliminând decodarea ca potențial obstacol în calea concentrării copiilor asupra gândirii lor despre text. Dar elevii își asumă responsabilitatea de a-și nota gândirea pe bilețele autocolante sau pe un organizator grafic.
Structurarea Practicii ghidate
Pentru a transfera treptat mai multă responsabilitate elevilor, putem structura Practica ghidată în diferite moduri, inclusiv următoarele:
- Prima dată când le cerem elevilor să își noteze gândirea, am putea să ne gândim mai întâi cu voce tare pe scurt. După ce am gândit cu voce tare, profesorul ar putea spune: „Am să notez gândul meu. În timp ce eu fac asta, mergeți mai departe și notați ceea ce gândiți voi”. Chiar dacă, în acest moment, unii copii vor nota pur și simplu același lucru sau o versiune a ceea ce a afirmat profesorul, ei vor căpăta ideea de a-și transfera gândirea în scris sau în desen. Prin faptul că nu înregistrează mai întâi gândirea, profesorul lasă, de asemenea, spațiu pentru ca copiii să folosească ideile profesorului ca o trambulină, dar nu neapărat să le copieze textual.
- Începeți prin a-i face pe copii să se întoarcă și să vorbească înainte de a scrie. Acest lucru le oferă sprijinul unui coleg în formularea gândirii lor. În punctele ulterioare ale practicii ghidate, profesorul le poate cere copiilor să scrie mai întâi și apoi să se întoarcă și să vorbească cu un partener. Întotdeauna îi încurajăm să adauge la notițele lor autocolante dacă aud ceva de la partenerul lor care le stimulează mai mult propria gândire.
- Fiți mai specifici la început. De exemplu, la începutul practicii ghidate despre realizarea de deducții, am putea auzi profesorul spunând: „Ce deducție faci despre motivul pentru care castelul de nisip a dispărut?”. Mai târziu am putea spune: „Ce deducții faci în această parte a poeziei?”
Conferința în practica ghidată
Scopul practicii ghidate este de a servi ca o punte de legătură pentru a avea succes atunci când elevii aplică strategia (strategiile) în mod independent. Prin urmare, conferința cu copiii în timp ce aceștia lucrează este o parte esențială a practicii ghidate. Ascultându-i pe copii în timp ce se întorc și vorbesc și cerându-le să ne vorbească despre ceea ce au notat, suntem capabili să predăm direct în nevoile specifice ale fiecărui copil. (Vom discuta mai mult despre conferință în Practica independentă/colaborativă.)
În timp ce conferiți, găsiți exemple de elevi pe care să le împărtășiți și să le adăugați la tabelul de ancorare înainte de a trece la următoarea secțiune de text. În loc să le cereți la întâmplare copiilor să împărtășească, împărtășiți exemple care vor contribui la înțelegerea clasei. Nu este necesar (sau o utilizare productivă a timpului) să împărtășiți după fiecare dată când copiii scriu, dar împărtășirea contribuțiilor bine alese ale elevilor nu numai că îi va motiva pe copii să își noteze gândurile, ci va servi și ca model pentru copiii care au nevoie de mai mult sprijin. Este deosebit de puternic să cereți unui copil să împărtășească – sau să împărtășiți pentru el – atunci când v-ați sfătuit cu acel copil și l-ați ajutat să treacă de la un nucleu de idee la un exemplu clar de utilizare a strategiei pentru a înțelege mai bine textul. Acest lucru sporește încrederea copiilor a căror lucrare este împărtășită și construiește o comunitate puternică în clasă, în care întreaga clasă este conștientă și respectă punctele forte și contribuțiile fiecărui membru.
O parte din sarcina profesorului în timpul practicii ghidate este de a evalua când copiii sunt pregătiți să plece pe cont propriu. Conferința este modul în care facem această apreciere. Dacă majoritatea elevilor se descurcă bine cu strategia, ne oprim mai rar pentru a termina textul, dacă este vorba despre o poveste, sau ne oprim mai devreme decât am planificat în cazul non-ficțiunii (unde nu este necesară citirea întregii cărți). Îi lăsăm să se descurce singuri de îndată ce sunt pregătiți.
Sfaturi suplimentare pentru practica ghidată:
- Planificați modul în care vă veți modela propria gândire pe parcursul porțiunii de text pe care vă așteptați să o folosiți pentru Practica ghidată. Acest lucru vă va ajuta să decideți care sunt cele mai bune locuri în care să vă opriți pentru ca copiii să aplice strategia (strategiile). Dacă elevii se blochează, veți dori să treceți din nou la modelarea pentru ei și este util să fiți pregătiți!
- Chiar dacă ați planificat unde să vă opriți, luați indicații și din reacțiile copiilor. Dacă există o explozie de comentarii în timp ce citiți, lăsați-i să se întoarcă, să vorbească și să-și noteze gândurile.
- Adaugați unul sau două dintre exemplele copiilor la tabelul de ancorare în timpul Practicii ghidate. This is a great motivator for students who are at first reluctant to record their thinking.