LLAS Centre for Languages, Linguistics and Area Studies

Autor: Anne H Anderson

© Professor Anne Anderson

Tabloul cuprinsului

• Principalul context
• Ce învață în mod obișnuit studenții de licență din Marea Britanie în psiholingvistică?
• Resurse web
• Bibliografie
• Legături conexe

Principalul context

Principalul domeniu de suprapunere între lingvistică și psihologie este în domeniul cunoscut sub numele de psiholingvistică. Acest domeniu s-a extins în anii 1960 ca răspuns la entuziasmul intelectual generat de lucrările lui Chomsky. Atunci, întrebarea cu privire la ce lingvistică trebuie să știe un psiholog era relativ clară. Având în vedere că scopul psihologilor limbajului era de a investiga realitatea psihologică a gramaticii, în special a gramaticii transformaționale, atunci, în mod clar, cursurile de psihologie trebuiau să ofere studenților o bază suficientă în sintaxa chomskiană pentru a evalua dovezile. Această cartografiere destul de directă între lingvistică și psihologie s-a menținut timp de mai mulți ani.

Cu timpul, psihologii au devenit mai puțin entuziasmați de această relație directă între preocupările lingvisticii și ale psihologiei. De la sfârșitul anilor 1970 încoace, gama de întrebări de cercetare pe care psiholingviștii doreau să le abordeze s-a lărgit și a depins mult mai puțin de o relație directă cu lingvistica. Acest lucru a îngreunat definirea lingvisticii pe care un psiholog trebuia să o cunoască.

Principalul psiholog american Kintsch (1984) a pledat pentru o nouă abordare a relației dintre psihologie și lingvistică. El a afirmat că psihologii trebuie să se bazeze pe lingvistică, dar a subliniat că acest lucru trebuie să fie ghidat de fenomenele de studiu. Pentru Kintsch, interesat de modul în care oamenii înțeleg textele complete, există puține lucruri relevante în teoriile sintaxei propozițiilor, dar sunt multe de învățat din lingvistica textelor. Această abordare pragmatică a relației dintre psihologie și lingvistică are implicații pentru programa școlară.

Deși agenda de cercetare psiholingvistică s-a lărgit începând cu anii 1970, există subiecte care sunt studiate pe scară largă și care, prin urmare, alimentează programa școlară. Mulți psiholingviști de astăzi ar recunoaște afirmația făcută de Garnham (1985) că există anumite prejudecăți în cercetarea psiholingvistică. Se pune mai mult accent pe înțelegere decât pe producție și pe limbajul scris mai degrabă decât pe cel vorbit. Acest lucru este adesea reflectat în programele școlare. Astfel, majoritatea studenților la psihologie din cadrul cursurilor de psiholingvistică din Marea Britanie vor dobândi suficiente cunoștințe de sintaxă și parsing pentru a aprecia studiile de procesare a propozițiilor. Aceștia vor avea mai puține șanse să dobândească o înțelegere a foneticii sau a fonologiei, deoarece este mai puțin probabil să studieze producția limbii vorbite.

Altmann (1997) descrie relația dintre lingvistică și psiholingvistică. ‘Lingvistica oferă un vocabular pentru a vorbi despre modul în care propozițiile sunt construite din cuvinte individuale și despre modul în care cuvintele însele sunt construite din componente mai mici … psiholingvistica încearcă să determine modul în care aceste structuri … sunt analizate pentru a produce sens … Dacă lingvistica se referă la limbaj, psiholingvistica se referă la creier”. Prin urmare, psihologii trebuie să învețe cel puțin suficientă lingvistică pentru a avea acest vocabular sistematic și, invers, lingviștii trebuie să aibă o înțelegere a proceselor cognitive și a posibilelor lor fundamente neuronale.

Un punct important este modul în care cele două discipline se bazează pe tradiții intelectuale diferite. Reber (1987) ne amintește că, pentru lingvistică, aceasta este abordarea raționalistă, în care argumentarea este principala metodă de evaluare a validității abordărilor teoretice. Pentru psihologie, empirismul reprezintă fundamentul, cu testarea ipotezelor prin colectarea de date ca principală metodă științifică. Aceste abordări destul de diferite influențează modul în care este predată în general psiholingvistica.

Ce învață în mod obișnuit studenții britanici de licență în psiholingvistică?

Definițiile psiholingvisticii și gama de fenomene care o preocupă au, de asemenea, un impact clar asupra aspectelor legate de proiectarea curriculumului: ce să predai și cum să o predai. În departamentele de psihologie din Marea Britanie, psiholingvistica apare de obicei ca parte a opțiunilor sau a cursurilor pentru studenții din ultimul an, deși anumite elemente pot fi abordate în cadrul cursurilor de psihologie cognitivă urmate în anii anteriori. De obicei, se pune accentul pe dobândirea de către studenți a unor competențe cheie: evaluarea dovezilor de cercetare; conștientizarea tehnicilor de laborator; aprecierea modului în care se dezvoltă teoriile și relația acestora cu dovezile empirice.

La Universitatea din Glasgow, psiholingvistica este predată împreună cu științele cognitive. Studenții sunt inițiați în concepte lingvistice relevante pentru subiectele studiate în cadrul cursurilor. Aceasta include semnificația cuvintelor, procesarea propozițiilor, înțelegerea discursului, Astfel, studenții sunt introduși în semantica formală, structura gramaticală și teoriile de parsing, precum și în concepte precum coerența, schemele și structura discursului. Agenda de cercetare psihologică a cadrelor didactice conduce la selectarea lingvisticii care va fi predată.

O abordare similară a psiholingvisticii este adoptată la psihologie în cadrul Universității din Edinburgh, cu o abordare cognitivă și un accent deosebit pe modul în care structura sintactică este asamblată în timpul procesării propozițiilor. Studenții dobândesc principii lingvistice de sintaxă și parsare pentru a le permite să aprecieze modul în care se dezvoltă argumentele științifice și să aprecieze relația dintre procesarea limbajului și arhitectura cognitivă generală.

Abordarea empirică a psihologiei are un impact major asupra majorității programelor de psiholingvistică. Multe fac explicit faptul că rezultatele de învățare preconizate pentru studenți vor fi de a le permite studenților să folosească dovezi empirice pentru a argumenta cu privire la afirmațiile teoretice referitoare la procesarea limbajului. Având în vedere că abordarea empirică tipizată de experimentele de laborator este mai puțin frecventă în lingvistică, departamentele de lingvistică pot face din această abordare științifică o parte explicită a predării psiholingvisticii sau în modulele asociate. Lingvistica din Edinburgh include atât un modul de specializare în psiholingvistică, cât și un modul de specializare în statistică și design experimental.

Alte departamente de lingvistică se bazează pe metode de cercetare mai caracteristice tradiției lor disciplinare și ilustrează modul în care acestea pot fi folosite pentru a explora subiecte de psiholingvistică. Universitatea Lancaster se bazează pe punctele sale forte în ceea ce privește corpusurile lingvistice pentru a ilustra rolul pe care îl pot juca corpusurile în psiholingvistică. Leeds se concentrează pe aspecte ale psiholingvisticii, cum ar fi evoluția limbajului, patologiile limbajului și achiziția limbajului, care ar fi mai puțin centrale în multe cursuri de psihologie, cu un accent mai mare pe procesele cognitive, dar care reflectă subiecte de cercetare și abordări comune în alte domenii ale lingvisticii.

Resurse web

Resursele de pe internet sunt, de asemenea, disponibile pentru predarea psiholingvisticii, de la corpusuri până la experimente online, unde studenții pot obține o experiență directă a metodelor de cercetare utilizate în multe tipuri de cercetare psiholingvistică. Excelenta pagină de linkuri din domeniul psihologiei limbajului, administrată de Roger Kreutz de la Universitatea din Memphis, oferă o poartă de acces foarte valoroasă către o mare varietate de resurse online, inclusiv majoritatea corpusurilor majore, precum și baze de date, teste și chestionare. Grupul de cercetare psiholingvistică de la Universitatea din York derulează o serie de experimente online, la fel ca și Centrul de Cercetare a Comunicării Umane de la Universitatea din Edinburgh, care gestionează un portal web cu acces la o serie de experimente în diferite limbi găzduite de o varietate de centre de cercetare psiholingvistică.

Utilizarea unor astfel de resurse va fi probabil o completare binevenită la cursurile viitoare și ar putea permite studenților din oricare dintre discipline să obțină o expunere mai largă la o multitudine de resurse valoroase din punct de vedere educațional. Întinderea globală a internetului și, prin urmare, accesibilitatea resurselor din alte țări și limbi ar putea ajuta la depășirea uneia dintre problemele psiholingvisticii: prejudecata sa față de studiile de predare și cercetare a limbii engleze.

Bibliografie

Altmann, G. (1997). Ascensiunea lui Babel. Oxford: Oxford University Press.

Garnham, A. (1985). Psiholingvistică: Central Topics. London: Routledge.

Kintsch, W. (1984). Abordări ale studiului limbajului. În T. Bever, J. Carroll & L. Miller (eds.), Talking Minds, 107-145. Cambridge, MA: MIT Press.

Reber, A. (1987). Ascensiunea și căderea (surprinzător de rapidă) a psiholingvisticii. Synthese,72,325-339.

Legături conexe

Psychology of Language Page of Links
http://www.psychologydegree.net/resources/psychology-of-language/

Pagini web ale Grupului de Cercetare în Psiholingvistică de la Universitatea din York
http://www.york.ac.uk/res/prg/

University of Edinburgh Human Communication Research Centre Portal for Psychological Experiments on Language
http://www.hcrc.ed.ac.uk/