In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.
Did You Know?
After the age of two, kids learn about 9 new words every day.
Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Cum cunosc ei semnificațiile diferitelor cuvinte ale unei limbi.
Ai vrea să scrii pentru noi? Ei bine, căutăm scriitori buni care vor să răspândească cuvântul. Ia legătura cu noi și vom vorbi…
Lasă-ne să lucrăm împreună!
Desigur, ei nici măcar nu știu că este o limbă. Cu toate acestea, își însușesc cuvintele corect, încă de când abia au doi anișori. Această învățare are loc ca un proces cognitiv foarte complex și continuu. Partea de „cum” a acestui proces își găsește răspunsul în conceptul de cartografiere rapidă.
Ce este cartografierea rapidă?
Capacitatea copiilor mici de a dobândi și reține cuvinte noi, sau concepte cu o expunere minimă, este cunoscută sub numele de cartografiere rapidă.
Termenul a fost inventat de cercetătoarele Susan Carey și Elsa Bartlett în 1978. De asemenea, se înțelege că este un proces inițial, în care se stabilesc anumite tipuri de semnificații de rezervă pentru cuvinte. Deoarece cartografierea necesită receptare și reținere, amintirea asociațiilor de sensuri ale cuvintelor este un efort organizat al minții. Astfel, în scopul reținerii cuvintelor învățate, mintea le plasează în compartimente separate, care sunt locurile-titlu.
Să presupunem că copiii au învățat sau au dobândit deja înțelesurile câtorva cuvinte, ei înțeleg și rețin vocabularul în continuare datorită mai multor procese cognitive. Unul dintre acestea este cunoscut ca fiind procesul de cartografiere rapidă, în primul rând datorită vitezei mari cu care aceștia înțeleg cuvinte noi. Cartografierea extinsă, dimpotrivă, este procesul de dobândire a înțelegerii complete a cuvântului sau a conceptului, care are loc în mod natural pe o perioadă mai lungă de timp. Cartografierea rapidă ajută la explicarea, într-o oarecare măsură, a ritmului prodigios cu care copiii dobândesc vocabularul.
Este această capacitate a minții tinere de a dobândi un cuvânt, sau un fel de semnificație a acestuia, și de a o reține chiar și după ce a trecut timpul. Această perioadă de timp este de obicei considerată a fi de o săptămână sau mai mult. Este considerată a fi un pas foarte important în dezvoltarea abilităților lingvistice ale copiilor, în special ale celor mici. Diferite cercetări ulterioare au fost efectuate asupra acestui concept pentru a stabili o analiză detaliată a procesului cognitiv care stă la baza învățării limbilor străine sau a construirii generale a vocabularului.
Exemple de cartografiere rapidă
1. Studiul „Chromium” al lui Clarey și Bartlett: O educatoare preșcolară a arătat cu degetul spre tăvile colorate și le-a cerut copiilor: „Aduceți-mi tava cromată, nu cea albastră, ci cea cromată”. Copiii au putut identifica tava colorată cu crom (verde măsliniu) în contrast cu cealaltă. Mai târziu, au fost testați după o săptămână, în timpul unui test de înțelegere, și li s-a reamintit pe scurt cartografierea anterioară. Acesta a arătat că majoritatea dintre ei au păstrat asocierea cuvântului „crom” cu culoarea verde măsliniu.
Acest experiment a dat un rezultat bun, în ciuda sensurilor incomplete și indirecte ale cuvântului prezentat elevilor. Aici, faptul că elevii au identificat cromul ca fiind un „cuvânt de culoare” nu a fost important. Mai degrabă, învățarea a fost că, copiii puteau să creeze o nouă intrare a unui cuvânt și să rețină memoria acestuia, în ciuda unei expuneri atât de reduse la cuvânt.
2. Testul de etichetare a obiectelor: Au existat experimente în care abilitățile de cartografiere rapidă ale copiilor mici au fost judecate pe baza etichetării obiectelor. Etichetele includeau în cea mai mare parte obiecte familiare. Cu toate acestea, li s-a cerut să eticheteze anumite obiecte noi și necunoscute. Copiii pot eticheta obiecte necunoscute în contrast cu cele pe care le cunosc. Dacă o riglă, o hârtie și o pereche de foarfeci formează obiectele familiare, iar obiecte precum glastrele, pizerul sau daxul sunt niște obiecte necunoscute, de formă diferită, păstrarea unei perechi de obiecte familiare și necunoscute (hârtie și glastre) în fața lor, îi ajută să eticheteze obiectul nou.
Ai vrea să scrii pentru noi? Ei bine, căutăm scriitori buni care vor să răspândească vestea. Luați legătura cu noi și vom discuta…
Să lucrăm împreună!
3. Utilizarea Fast Mapped Word: Considerați că un copil de doi ani a auzit un cuvânt când părinții vorbeau despre un obiect pe care îl arătau cu degetul. Dacă acel cuvânt este nou, sau necunoscut, mintea copilului îl captează rapid, în comparație cu alte cuvinte cunoscute auzite. Copilul a auzit cuvântul o singură dată, dar în decurs de o zi sau două, el folosește acel cuvânt cu referire la acel obiect. Părinții se simt uimiți, dar acesta este un exemplu de cartografiere rapidă.
Dezvoltarea copilului
După cum se spune, primii câțiva ani de viață este perioada în care copilul are puterea maximă de prindere și capacitatea de a învăța. Acesta este, probabil, motivul pentru care copiii de 2 sau 3 ani sunt văzuți cu ușurință interpretând semnificațiile cuvintelor sau obiectelor noi pe baza contextului, folosindu-se de toate resursele de care dispun.
Achiziționarea limbii materne
Învățarea limbii materne are loc prin joacă și distracție, deoarece se învață în mod natural. Această achiziție a limbii, utilizarea cuvintelor pentru anumite obiecte, expresii sau într-o propoziție este o acumulare lentă și constantă de asocieri corecte între cuvinte și sensuri. Cartografierea rapidă, în special în timpul copilăriei timpurii, joacă un rol foarte important în construirea unui nou set de vocabular, cu ajutorul cuvintelor deja existente. Compararea și contrastarea cuvintelor, obiectelor și conceptelor vechi și noi ghidează acest proces.
Există și limitări ale abordării de cartografiere rapidă. De exemplu, copiii nu pot înțelege sau reține cuvinte noi dacă aud multe cuvinte necunoscute deodată. De asemenea, succesul experimentelor de învățare a cuvintelor depinde de mulți factori, cum ar fi constrângerea de timp, numărul de cuvinte noi la care sunt expuși copiii deodată, intervalul de timp în care sunt capabili să rețină cuvintele dobândite etc.
Pe acest fond, cartografierea extinsă sau lentă formează un teren mai bun pentru învățarea cuvintelor. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.
