Centro de Línguas, Linguística e Estudos de Área LLAS

Autor: Anne H Anderson

© Professora Anne Anderson

Tabela de conteúdos

• Background
• O que aprendem tipicamente os alunos de graduação do Reino Unido em psicolinguística?
• Recursos web
• Bibliografia
• Ligações relacionadas

Background

A principal área de sobreposição entre lingüística e psicologia está no domínio conhecido como psicolinguística. O campo expandiu-se nos anos 60 como resposta à excitação intelectual gerada pelo trabalho de Chomsky. Então a questão de que lingüística um psicólogo precisava saber era relativamente clara. Como o objetivo dos psicólogos da linguagem era investigar a realidade psicológica das gramáticas, notadamente a gramática transformacional, então claramente os cursos de psicologia precisavam fornecer aos estudantes um fundamento suficiente na sintaxe de Chomskian para avaliar as evidências. Esse mapeamento bastante direto entre a lingüística e a psicologia se manteve durante vários anos.

Os psicólogos, ao longo do tempo, ficaram menos entusiasmados com essa relação direta entre as preocupações da lingüística e da psicologia. A partir dos últimos anos da década de 1970, a gama de questões de pesquisa que os psicolinguistas desejavam abordar aumentou e dependia muito menos de uma relação direta com a lingüística. Isso tornou mais difícil definir a lingüística que um psicólogo precisava conhecer.

O principal psicólogo americano Kintsch (1984) defendeu uma nova abordagem para a relação entre psicologia e lingüística. Ele afirmou que os psicólogos precisam recorrer à lingüística, mas enfatizou que ela deve ser guiada pelos fenômenos de estudo. Para Kintsch, interessado em como as pessoas entendem textos completos, há pouca relevância nas teorias da sintaxe das frases, mas muito a ser aprendido com a linguística dos textos. Esta abordagem pragmática da relação entre psicologia e linguística tem implicações para o currículo.

Embora a agenda de investigação psicolinguística se tenha alargado a partir dos anos 70, existem temas que são amplamente estudados e que, portanto, alimentam o currículo. Muitos psicolinguistas hoje reconheceriam a afirmação feita por Garnham (1985) de que existem certos preconceitos na pesquisa psicolinguística. Há mais ênfase na compreensão do que na produção e na linguagem escrita do que na falada. Isto é frequentemente reflectido nos currículos. Assim, a maioria dos estudantes de psicologia em cursos de psicolinguística em todo o Reino Unido irá adquirir conhecimentos suficientes de sintaxe e análise para apreciar os estudos de processamento de frases. Eles terão menos probabilidades de adquirir uma compreensão de fonética ou fonologia, uma vez que têm menos probabilidades de estudar a produção da linguagem falada.

Altmann (1997) descreve a relação entre lingüística e psicolinguística. A Linguística fornece um vocabulário para falar sobre as formas como as frases são construídas a partir de palavras individuais e as formas como as próprias palavras são construídas a partir de componentes menores … a psicolinguística tenta determinar como estas estruturas … são analisadas para produzir significado … Se a linguística é sobre a linguagem, a psicolinguística é sobre o cérebro’. Psicólogos então precisam aprender pelo menos lingüística suficiente para ter este vocabulário sistemático e, inversamente, linguistas precisam ter uma compreensão dos processos cognitivos e seus possíveis fundamentos neurais.

Um ponto importante é a forma como as duas disciplinas se baseiam em tradições intelectuais diferentes. Reber (1987) lembra-nos que para a linguística esta é a abordagem racionalista onde a argumentação é o principal método de avaliação da validade das abordagens teóricas. Para a psicologia, o empirismo é a base, tendo como principal método científico o teste de hipóteses por coleta de dados. Estas abordagens bastante diferentes influenciam a forma como a psicolinguística é geralmente ensinada.

O que os estudantes do Reino Unido tipicamente aprendem em psicolinguística?

As definições de psicolinguística e a gama de fenômenos que são suas preocupações também têm um claro impacto em questões de desenho curricular: o que ensinar e como ensiná-lo. Nos departamentos de psicologia do Reino Unido, a psicolinguística geralmente aparece como parte das opções ou cursos para estudantes do último ano, embora os elementos possam ser cobertos em cursos de psicologia cognitiva realizados em anos anteriores. Há normalmente um foco nos estudantes que adquirem competências chave: avaliar a evidência da investigação; tomar consciência das técnicas laboratoriais; apreciar como as teorias se desenvolvem e a sua relação com a evidência empírica.

Na Universidade de Glasgow, a psicolinguística é ensinada juntamente com a ciência cognitiva. Os alunos são introduzidos a conceitos linguísticos relevantes para os tópicos estudados nos cursos. Assim, os alunos são introduzidos à semântica formal, estrutura gramatical e teorias de análise, assim como a conceitos como coerência, esquemas e estrutura discursiva. A agenda de pesquisa psicológica da equipe acadêmica impulsiona a seleção da linguística a ser ensinada.

Uma abordagem semelhante à psicolinguística é feita em psicologia na Universidade de Edimburgo, com uma abordagem cognitiva, e um foco particular em como a estrutura sintática é montada durante o processamento de sentenças. Os estudantes adquirem princípios linguísticos de sintaxe e análise para que possam apreciar como os argumentos científicos se desenvolvem, e apreciar a relação do processamento da linguagem com a arquitetura cognitiva geral.

A abordagem empírica da psicologia tem um grande impacto na maioria dos programas psicolinguísticos. Muitos explicitam que os resultados de aprendizagem pretendidos para os estudantes serão para permitir aos estudantes o uso de evidências empíricas para argumentar sobre reivindicações teóricas relativas ao processamento da linguagem. Como a abordagem empírica tipificada pela experimentação laboratorial é menos comum na linguística, os departamentos linguísticos podem tornar esta abordagem científica uma parte explícita do seu ensino da psicolinguística ou em módulos associados. A Linguística em Edimburgo inclui tanto um módulo de honra em psicolinguística como um módulo de honra em estatística e desenho experimental.

Outros departamentos linguísticos recorrem a métodos de pesquisa mais característicos da sua tradição disciplinar e ilustram como estes podem ser usados para explorar tópicos psicolinguísticos. A Universidade de Lancaster se baseia em seus pontos fortes em corpora da linguagem para ilustrar o papel que os corpora podem desempenhar na psicolingüística. Leeds concentra-se em aspectos da psicolinguística como a evolução da linguagem, as patologias da linguagem e a aquisição da linguagem, que seriam menos centrais em muitos cursos de psicologia com sua maior ênfase nos processos cognitivos, mas refletem tópicos de pesquisa e abordagens comuns em outras áreas da lingüística.

Recursos da Internet

Recursos da Internet também estão disponíveis para o ensino da psicolinguística, desde corpora até experimentos on-line, onde os estudantes podem ganhar experiência em primeira mão dos métodos de pesquisa utilizados em muitos tipos de pesquisa psicolinguística. A excelente página de links de psicologia da linguagem, dirigida por Roger Kreutz na Universidade de Memphis, oferece uma porta de entrada muito valiosa para uma grande variedade de recursos on-line, incluindo a maioria dos principais corpora, assim como bases de dados, testes e questionários. O grupo de pesquisa psicolinguística da Universidade de York realiza uma série de experiências on-line, assim como o Centro de Pesquisa em Comunicação Humana da Universidade de Edimburgo, que administra um portal web com acesso a uma série de experiências em diferentes línguas hospedadas por uma variedade de centros de pesquisa psicolinguística.

O uso de tais recursos provavelmente será um acréscimo bem-vindo a futuros cursos e, potencialmente, poderá permitir que os estudantes de qualquer um dos contextos disciplinares ganhem uma maior exposição a uma riqueza de recursos valiosos do ponto de vista educacional. O alcance global da Internet e, portanto, a acessibilidade de recursos de outros países e línguas pode ajudar a superar um dos problemas da psicolinguística: seu viés para o ensino e os estudos de pesquisa da língua inglesa.

Bibliografia

Altmann, G. (1997). A Ascensão de Babel. Oxford: Oxford University Press.

Garnham, A. (1985). Psicolinguística: Tópicos Centrais. Londres: Routledge.

Kintsch, W. (1984). Abordagens para o estudo da linguagem. Em T. Bever, J. Carroll & L. Miller (eds.), Talking Minds, 107-145. Cambridge, MA: MIT Press.

Reber, A. (1987). A ascensão e (surpreendentemente rápida) queda da psicolinguística. Synthese,72,325-339.

Ligações relacionadas

Psychology of Language Page of Links
http://www.psychologydegree.net/resources/psychology-of-language/

p>Páginas Web do Grupo de Pesquisa em Psicolinguística da Universidade de York
http://www.york.ac.uk/res/prg/ p>Universidade de Edinburgh Human Communication Research Centre Portal for Psychological Experiments on Language
http://www.hcrc.ed.ac.uk/

Referenciando este artigo

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• MLA style:
  Canning, John. “Deficiência e Residência no Estrangeiro”. Southampton, 2004. Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Guide to Good Practice (Centro Temático de Línguas, Linguística e Estudos de Área Guia de Boas Práticas). 7 de Outubro de 2008. http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241.
• Author (Date) style:
  Canning, J. (2004). “Disability and residence abroad.” Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Good Practice Guide. Retrieved 7 October 2008, from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241.