V předčtenářské fázi si zaslouží důraz znalost abecedy, fonologické uvědomování a rozvoj jazyka. V rané abecední a pozdější abecední fázi by měl být kladen důraz na fonologické uvědomování a foniku, rozpoznávání slov a hláskování s každodenním procvičováním čtení jednoduchých, dekódovatelných knih. Slovní zásoba a porozumění se vyučují od samého počátku, přičemž se klade důraz na hlasité čtení, dokud děti nejsou schopny samy číst „skutečné“ knihy. Ve druhé třídě je třeba klást důraz na plynulé čtení, rozšiřování slovní zásoby a luštění delších slov. Pokročilá fonetika, včetně studia významných částí slov, by měla pokračovat po celou základní školu.
Tabulka 4.3 Součásti výuky čtení, na které je obvykle kladen důraz na jednotlivých stupních škol
Klikněte pro zobrazení většího obrázku
Jakmile děti získají pohodlí a dovednosti v psaném jazyce, bude více výukového času věnováno porozumění na úrovni slov, vět a celého textu. Programy by měly podporovat široké čtení různých textů a důkladné diskuse o významu textu. Nejlepší čtenáři jsou nakonec ti, kteří čtou nejvíce a kteří se při čtení učí hluboce se ptát. Písemné reakce na četbu podporují tento druh hlubokého přemýšlení.
Nakonec je to interakce nebo vzájemné vztahy mezi základními složkami, kterým bude v rámci LETRS věnována největší pozornost. Like any well-designed machine, the reading brain works best when the right parts are engaged in the right order and at the right speeds to accomplish specific jobs.
Teaching Tips
Click to see larger image