Vzorek 290 dětí z mateřských škol (147 dívek), všech rodilých mluvčích hebrejštiny, byl testován dvěma dichotickými poslechovými testy: (a) test číslic (nízká slovní zátěž) a (b) test slov (vysoká slovní zátěž). Stejné subjekty byly testovány o rok později (na konci prvního roku školní docházky) stejnými testy. V obou testech a při obou testováních byl použit postup volného vzpomínání. Bylo zjištěno, že v testu číslic se ve druhém testovacím sezení významně snížil rozdíl ve výkonu mezi ušima a celkový výkon se významně zvýšil. Rozdíly mezi jednotlivými sezeními v rozdílu výkonu uší v testu slov nebyly významné, ačkoli celkový výkon se ve druhém sezení zvýšil. Tyto údaje podporují hypotézu, že změna rozdílu mezi ušima s věkem souvisí především se zlepšením efektivity zpracování slov, což následně umožňuje alokovat více slovních zdrojů do horšího vstupního kanálu, aniž by došlo ke snížení zdrojů alokovaných do kanálu preferovaného. Podle očekávání se zvýšení dostupných verbálních zdrojů zřetelně projevilo za podmínek nízké verbální zátěže, nikoli však za podmínek vysoké zátěže, kdy nároky úlohy neumožňovaly významné zvýšení verbálních zdrojů alokovaných do podřízeného kanálu. Tato hypotéza také předpovídala vysoce konzistentní preferenci ucha díky tomu, že je určována výhradně verbálními procesory dominantní řečové hemisféry. Nekonzistentní preference ucha mezi testy zjištěná u více než třetiny subjektů tohoto vzorku proto nemohla být vysvětlena uvedenou hypotézou. Analýza výkonů u subjektů, které vykazovaly preferenci levého ucha pouze v jednom testu a převahu pravého ucha v ostatních případech, ukázala, že kdykoli bylo preferováno levé ucho, bylo to doprovázeno výrazně menším rozdílem mezi ušima a nižšími celkovými výkony ve srovnání s těmi, které se projevily u stejných subjektů ve stejném testu v jiné testovací relaci. Tyto údaje lépe vysvětluje hypotéza, že na rozdělování pozornosti mezi uši při volném vybavování dichoticky prezentovaných slovních podnětů se podílejí dva různé fondy zdrojů: jeden, který je řízen verbálními procesory dominantní řečové hemisféry, a druhý mechanismem prostorové pozornosti. Zdá se však, že změny ve výkonech v dichotických testech během prvního roku školní docházky lze přičíst především nárůstu verbálních zdrojů, nikoliv zlepšení alokace prostorově řízených zdrojů.