Pokud si vzpomenete na své zkušenosti ze školních lavic jako vysokoškolští studenti, pravděpodobně si vzpomenete na četné přednášky, které se zdály trvat celé hodiny. Kolik z této látky si pamatujete dnes? Je pravděpodobné, že ne příliš mnoho. Nyní si vzpomeňte až na základní školu. Pravděpodobně si vzpomínáte na různé učební materiály, které vám pomohly naučit se číst, psát a počítat. Pamatujete si ještě, jak se tyto věci dělají? Je to více než pravděpodobné, protože právě čtete tento článek!“
Benjamin Franklin jednou řekl: „Řekni mi a já zapomenu. Nauč mě to a já si to zapamatuju. Zapojte mě a naučím se.“ Ať už si to Franklin uvědomoval, nebo ne, popsal to, co se označuje jako multisenzorické učení. Vícesmyslové učení je právě to – učení s využitím více smyslů.
Většina učení je pouze vizuální (zrak) a sluchové (sluch). Čteme to, co je v učebnicích, a posloucháme učitele. Některým lidem to stačí, protože se tak učí nejlépe – zrakem a sluchem. Někomu však vizuální a sluchové učení nestačí.
Aby člověk něčemu plně porozuměl, musí to zažít. Někteří žáci potřebují zkušenost více než jiní, protože tak funguje jejich mozek. Učení, které je kinestetické nebo hmatové (dotekové), má obrovské výhody. Díky zapojení více smyslů se studenti mohou učit látku více než jedním způsobem. Je větší šance, že studenti látku nejen pochopí, ale také si ji do budoucna zapamatují. Toto je příklad vícesmyslového učení.
Tady je nádherné vizuální vysvětlení vícesmyslového učení, převzaté od Kathy Magrino a vytvořené Edgarem Dalem:
Zkusíme si případovou studii. Austin je žák druhé třídy, který má problémy s odčítáním. Viděl, jak mu učitel předvádí problémy na tabuli (vizuálně), a slyšel vysvětlení, jak danou operaci provést (sluchově). Austin rozumí tomu, jak odčítání provést, když mu učitel pomáhá. Když však Austin pracuje samostatně, často zapomíná, jak se to dělá. Co jiného může jeho učitel udělat, aby mu pomohl?
Austin možná jednoduše potřebuje jiný typ výuky. Možná není nejlepším audio/vizuálním žákem. Pomocí multisenzorického přístupu může jeho učitel využít Austinovy další smysly, aby mu pomohl zapamatovat si, jak se odčítá.
Austinův učitel by mohl použít kinestetický přístup a pomocí techniky TouchMath demonstrovat, jak „12 – 8 = 4“. (TouchMath zahrnuje hmatové body na každém čísle, takže žáci při učení počítají a sledují čísla.) Austinův učitel by také mohl použít manipulativní pomůcky. Hodilo by se cokoli od tužek až po kousky ovoce. Mohl by dokonce použít Austina a jeho spolužáky a „odstranit“ jich osm tím, že je nechá odejít ze skupiny. To vše jsou příklady multisenzorického učení.
Multisenzorické učení se ukázalo jako obzvláště účinné u žáků s poruchami učení. Ortonův-Gillinghamův přístup k učení, který byl poprvé vyvinut ve 30. letech 20. století, byl vyvinut speciálně proto, aby pomohl dětem s poruchami učení vyniknout ve čtení, psaní a pravopisu. V průběhu let pedagogové zjistili, že stejný multisenzorický přístup je stejně účinný i u jedinců, kteří nemají poruchy učení. Ve skutečnosti byl program Richards Learning Systems® společnosti North Coast Education Services založen na Orton-Gillinghamově metodě a náš program Real Life Ma+h zahrnuje některé koncepty z TouchMath.
Jak tedy můžete do své třídy více zapojit multisenzorické učení? Na první pohled to pravděpodobně zní jako spousta práce – více plánování, více hodin, více hodnocení. Ale popravdě řečeno, vytvořit ve třídě multisenzorickou výuku je jednodušší, než si myslíte.
V druhé části tohoto seriálu se budeme zabývat způsoby, jak multisenzorickou výuku zavést do vaší třídy a začlenit ji do vyučovací techniky.
Napadá vás, jakým způsobem multisenzorickou výuku do své třídy začleňujete nyní? Podělte se o ně v našich komentářích!
Přečtěte si druhý díl našeho seriálu: Jak na multisenzorické učení
Přečtěte si třetí díl našeho seriálu: Jak na multismyslovou výuku všemi pěti smysly
