The Concept of Fast Mapping in Psychology Explained With Examples

In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.

Did You Know?

After the age of two, kids learn about 9 new words every day.

Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Jak poznávají významy různých slov daného jazyka.

Jistěže ani nevědí, že jde o jazyk. Přesto mají správná slova, už když jim jsou sotva dva roky. Toto učení probíhá jako velmi složitý a kontinuální kognitivní proces. Na část otázky „jak“ tohoto procesu odpovídá pojem rychlé mapování.

Co je to rychlé mapování?

Schopnost batolat osvojovat si a uchovávat nová slova nebo pojmy s minimální expozicí je známá jako rychlé mapování.

Tento termín zavedly v roce 1978 vědkyně Susan Carey a Elsa Bartlett. Je také chápán jako počáteční proces, kdy se pro slova vytvářejí určité druhy zástupných významů. Protože mapování vyžaduje recepci a retenci, zapamatování asociací slovních významů je organizovaným úsilím mysli. Za účelem uchování naučených slov je tedy mysl ukládá do oddělených přihrádek, kterými jsou zástupné významy.

Předpokládáme-li, že se děti již naučily nebo si osvojily významy několika slov, uchopují a uchovávají další slovní zásobu díky několika kognitivním procesům. Jedním z nich je známý proces rychlého mapování, a to především díky obrovské rychlosti, s jakou si osvojují nová slova. Rozšířené mapování je naopak proces osvojování si kompletního porozumění slovu nebo pojmu, který přirozeně probíhá v delším časovém období. Rychlé mapování pomáhá do jisté míry vysvětlit zázračnou rychlost, s jakou děti získávají slovní zásobu.

Jde o tuto schopnost mladé mysli osvojit si slovo nebo nějaký jeho význam a uchovat si ho i po uplynutí času. Za tuto dobu se obvykle považuje týden nebo více. Je považována za velmi důležitý krok ve vývoji jazykových schopností dětí, zejména batolat. V souvislosti s tímto konceptem byly provedeny různé další výzkumy, jejichž cílem bylo stanovit podrobnou analýzu kognitivního procesu, který stojí za učením jazyka nebo celkovým budováním slovní zásoby.

Příklad rychlého mapování

1. Clareyho a Bartlettova studie „Chromium“: Učitelka v mateřské škole ukázala na barevné tácy a požádala děti: „Přineste mi chromový tác, ne ten modrý, ale ten chromový.“ Děti se podívaly na barevné tácy. Děti dokázaly identifikovat chromový (olivově zelený) barevný tác na rozdíl od ostatních. Později byly po týdnu zkoušeny při testu porozumění a bylo jim stručně připomenuto předchozí mapování. Ukázalo se, že většina z nich si zachovala asociaci slova „chrom“ s olivově zelenou barvou.

Tento experiment přinesl dobrý výsledek, a to i přes neúplné a nepřímé významy slova, které byly žákům předloženy. Zde nebylo důležité, že studenti identifikovali chrom jako „slovo barva“. Spíše šlo o poznatek, že děti dokázaly vytvořit nový zápis slova a udržet si ho v paměti, přestože se s tímto slovem setkaly méně.

2. Test označování předmětů: Byly provedeny experimenty, při nichž byly schopnosti rychlého mapování u batolat posuzovány na základě označování předmětů. Označování většinou zahrnovalo známé předměty. Byly však požádány, aby označily některé nové a neznámé objekty. Děti dokáží označit neznámé předměty na rozdíl od těch, které znají. Pokud pravítko, papír a nůžky tvoří známé předměty a předměty jako glark, pizzerie nebo dax jsou některé neznámé, jinak tvarované předměty, když mají před sebou dvojici známých a neznámých předmětů (papír a glark), pomáhá jim to označit nový předmět.

3. Použití rychlého mapového slova: Vezměte si, že dvouleté dítě zaslechlo slovo, když se rodiče bavili o předmětu, na který ukazovali. Pokud je toto slovo nové nebo neznámé, dětská mysl ho zachytí rychle ve srovnání s jinými známými slyšenými slovy. Dítě toto slovo slyšelo jen jednou, ale během jednoho nebo dvou dnů toto slovo použije v souvislosti s daným předmětem. Rodiče se cítí ohromeni, ale je to příklad rychlého mapování.

Vývoj dítěte

Jak se říká, prvních několik let života je období, kdy má dítě maximální uchopovací schopnost a schopnost učit se. To je pravděpodobně důvod, proč je u dvou- či tříletých dětí snadno vidět, že interpretují významy nových slov nebo předmětů na základě kontextu a využívají všechny své dostupné zdroje.

Obsvojování jazyka

Učení mateřského jazyka probíhá formou zábavy a hry, protože se učí přirozenou cestou. Toto osvojování jazyka, používání slov pro určité předměty, výrazy nebo ve větě je pomalé a soustavné hromadění správných slovněvýznamových asociací. Rychlé mapování, zejména v raném dětství, hraje velmi zásadní roli při budování nového souboru slovní zásoby, a to za pomoci již existujících slov. Tento proces řídí srovnávání a porovnávání starých a nových slov, předmětů a pojmů.

Přístup rychlého mapování má i svá omezení. Děti například nemohou nová slova pochopit nebo si je uchovat, pokud slyší mnoho neznámých slov najednou. Také úspěšnost experimentů s učením slov závisí na mnoha faktorech, jako je časové omezení, počet nových slov, kterým jsou děti vystaveny najednou, časový úsek, po který jsou schopny si osvojená slova uchovat, atd.

Na tomto pozadí tvoří rozšířené nebo pomalé mapování lepší půdu pro učení slov. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.