What is Personalized Learning?

In the past if you’d seen one definition of personalized learning, you’d seen… well… one definition of personalized learning. While this is a common occurrence in the early stages of disruptive innovation in any field, the lack of a consistent definition and language for a relatively complex idea has hampered both understanding and effective implementation.

Situaci dále komplikovalo používání několika termínů zaměnitelných s personalizovaným učením, zejména: adaptivní učení, kombinované učení, učení založené na kompetencích, diferencované učení a individualizované učení. Dnes by se však většina vzdělávací komunity shodla na tom, že každý z těchto přístupů k učení má sice společné atributy s personalizovaným učením, ale žádný z nich není synonymem.

Jednořádkový popis každého z následujících termínů nabízí náhled na to, jak mohlo dojít k záměně mezi nimi a personalizovaným učením. Každá definice se alespoň v jedné klíčové oblasti překrývá s personalizovaným učením.

• Adaptivní učení: technologie používaná k přidělování lidských nebo digitálních zdrojů žákům na základě jejich jedinečných potřeb
• Individualizované učení: tempo učení je přizpůsobeno potřebám jednotlivých žáků¹
• Diferencované učení: přístup k učení je přizpůsoben potřebám jednotlivých žáků
• Učení založené na kompetencích: žáci postupují vzdělávací cestou na základě své schopnosti prokázat kompetence, včetně uplatňování a vytváření znalostí spolu s dovednostmi a dispozicemi

V touze zavést jasné definice a postupy někdy také zapomínáme zdůraznit to nejdůležitější – pokud se personalizované učení provádí dobře, má potenciál radikálně změnit způsob, jakým vyučujeme a učíme, a jak vytváříme spravedlivější příležitosti pro žáky.

Je důležité si uvědomit, že personalizované učení zahrnuje více než jen definici: kultura školy, pedagogika, výběr učebních osnov a dostupné zdroje ovlivňují podobu personalizovaného učení v daném vzdělávacím prostředí. Přesto je společná definice užitečná pro podporu této práce. V Národním plánu vzdělávacích technologií z roku 2016: Future Ready Learning (Učení připravené na budoucnost): V tomto stěžejním strategickém dokumentu pro oblast vzdělávacích technologií, který je součástí plánu NETP: Reimagining the Role of Technology in Education (NETP) a jeho aktualizace z roku 2017, definuje americké ministerstvo školství personalizované učení takto:

Personalizovaným učením se rozumí výuka, při níž jsou tempo učení a výukový přístup optimalizovány pro potřeby každého žáka. Cíle výuky, výukové přístupy a výukový obsah (a jeho pořadí) se mohou lišit podle potřeb žáka. Kromě toho jsou k dispozici vzdělávací aktivity, které jsou pro studující smysluplné a relevantní, řídí se jejich zájmy a často jsou iniciovány jimi samotnými.

Přestože existují jemné rozdíly, většinou týkající se důrazu, definice personalizovaného vzdělávání, které byly v poslední době předloženy organizacemi stejně motivovanými k řešení nejasností v této oblasti, jsou nápadně podobné té naší i sobě navzájem. Napříč těmito definicemi se objevují následující podobnosti:

• Rychlost učení je přizpůsobena
• Cíle učení, přístupy, obsah a nástroje jsou přizpůsobeny a optimalizovány pro každého studenta
• Učení se řídí zájmy studenta
• Studenti mají možnost volby, co, jak, kdy a kde se budou učit
• Učení je často podporováno technologií

U.Národní plán vzdělávacích technologií (NETP) ministerstva školství USA z roku 2016 a aktualizace NETP z roku 2017

Personalizovanou výukou se rozumí výuka, při níž jsou tempo výuky a výukový přístup optimalizovány pro potřeby každého žáka. Cíle výuky, výukové přístupy a výukový obsah (a jeho pořadí) se mohou lišit podle potřeb žáka. Kromě toho jsou k dispozici výukové aktivity, které jsou pro žáky smysluplné a relevantní, řídí se jejich zájmy a často jsou iniciovány jimi samotnými.

The District Reform Support Network (District RSN), organizace založená za účelem poskytování technické pomoci a zdrojů příjemcům grantů v rámci iniciativy Race-to-the-Top-District education reform financované Ministerstvem školství USA.

Personalizovaná výuka klade důraz na výukové cíle, obsah, tempo a pořadí výuky řízené žáky. V ideálním případě jsou výukové aktivity často iniciovány žákem, jsou smysluplné a pro žáka relevantní. Personalizovaná výuka často zahrnuje využití technologií, které usnadňují studentům osvojení si výuky a poskytují nástroje pro individuální tempo a účinnější hodnocení, které slouží k informování a přizpůsobení výuky.²

The Friday Institute for Educational Innovation at North Carolina State University

Personalizací se rozumí výuka, která je řízena podle vzdělávacích potřeb, přizpůsobena vzdělávacím preferencím a přizpůsobena specifickým zájmům různých studentů. V prostředí, které je plně personalizované, se mohou lišit jak cíle a obsah výuky, tak i metoda a tempo (personalizace tedy zahrnuje diferenciaci a individualizaci).³

Digitální příslib

Personalizovaná výuka, tedy výuka, která je spojena s vývojem, zázemím, zájmy a zkušenostmi každého jednotlivce, poskytuje přístup, který široce a spravedlivě podporuje úsilí pedagogů o posílení postavení žáků jako jednotlivců.

Personalizované učení nabízí cestu, jak účinně podporovat rostoucí rozmanitost populace studentů tím, že pochopí, jak se jednotliví studenti nejlépe učí, a aktivně je zapojí, motivují a inspirují pomocí správných zdrojů ve správný čas, ve správném médiu a správným tempem.⁴

Bill & Melinda Gates Foundation, Michael and Susan Dell Foundation a EDUCAUSE

Personalizovaná výuka se snaží urychlit učení studentů tím, že přizpůsobuje výukové prostředí – co, kdy, jak a kde se studenti učí – individuálním potřebám dovednostem a zájmům každého studenta. Studenti mohou převzít odpovědnost za své vlastní učení a zároveň rozvíjet hluboké osobní vazby mezi sebou navzájem, se svými učiteli a dalšími dospělými.⁵

International Association for K-12 Learning Online (iNACOL)

Personalizované učení znamená přizpůsobení výuky silným stránkám, potřebám a zájmům každého studenta – včetně umožnění vyjádření a volby studentů v tom, co, jak, kdy a kde se budou učit, aby byla zajištěna flexibilita a podpora, která zajistí zvládnutí nejvyšších možných standardů.⁶

Rhode Island Personalized Learning Initiative

Personalizované učení je přístup k učení zaměřený na studenta, kdy jsou vzdělávací zkušenosti přizpůsobeny tak, aby splňovaly jedinečné potřeby a zajistily silný růst každého jednotlivého studenta v reálném čase.⁷

*Zapracovává také definici NETP.

Alliance for Excellent Education

Personalizované učení je přístup zaměřený na studenta, jehož cílem je pomoci všem studentům, včetně studentů z rodin s nízkými příjmy a barevných studentů, kterým se tradičně nedostává dostatečné péče, rozvíjet znalosti, dovednosti a schopnosti, které je připraví na vysokou školu, kariéru a život. Personalizované učení znamená, že pedagogové rozvíjejí pečující a důvěryhodné vztahy se svými studenty, kteří díky těmto vztahům vynaloží více úsilí na školní práci a dosáhnou vyšších výsledků.⁸

LEAP Learning Framework for Personalized Learning

Personalizované učení nastává tehdy, když je veškeré učení zaměřeno na studenta, je jím předváděno a vedeno společně s ním a je smysluplně propojeno s mentory, vrstevníky a komunitou.⁹

Great Schools Partnership: Glosář vzdělávací reformy

Termín personalizované učení neboli personalizace označuje rozmanitou škálu vzdělávacích programů, vzdělávacích zkušeností, výukových přístupů a strategií akademické podpory, které jsou zaměřeny na odlišné vzdělávací potřeby, zájmy, aspirace nebo kulturní zázemí jednotlivých žáků.¹⁰

Personalizované učení v praxi:

Kromě definice personalizovaného učení chceme pochopit, jak učitelé, žáci a vzdělávací zdroje a systémy spolupracují na dosažení personalizovaného učení. Zde mohou věda o učení a výzkumní pracovníci spolupracovat s odborníky z praxe a poskytovateli služeb, aby zjistili, které prvky mají největší vliv na posun v této oblasti. Jak vypadá personalizované učení v praxi? Ačkoli se specifika personalizace mohou a měla by se lišit v závislosti na jednotlivých žácích a jejich jedinečných situacích, většina praktikujících odborníků na personalizované učení se dnes shoduje na tom, že obvykle se postupuje podle stejného obecného postupu:

1. Personalizované učení se může lišit v závislosti na jednotlivých žácích a jejich jedinečných situacích. Všichni žáci jsou zapojeni do výuky šité na míru. To může zahrnovat aktivity vedené učitelem v celé třídě nebo v malých skupinách, žáky pracující ve skupinách nebo individuálně a žáky zapojené do digitálních vzdělávacích aktivit.

2. Výkon každého žáka je měřen. Typ výukové zkušenosti určuje typy údajů, které lze shromažďovat. Například když se žáci účastní činnosti v malé skupině, může jim učitel klást cílené, otevřené, zjišťovací otázky, které pomohou při přizpůsobování nadcházejících součástí výuky. Při použití technologie lze výkon měřit průběžně v reálném čase.

3. Údaje o výkonu každého žáka jsou interpretovány na základě stanovených kritérií. Kritéria mohou zahrnovat cíle výuky a formální standardy pro připravenost na vysokoškolské studium a kariéru. Mohla by také zahrnovat měření dalších dovedností pro dosažení úspěchu, jako je řešení problémů a kritické myšlení.

4. Výukové zkušenosti jsou na základě údajů přizpůsobeny každému žákovi. Učební zkušenost může být personalizována učiteli nebo technologickým systémem personalizovaného učení nebo nějakou kombinací obojího. V některých přístupech mohou žáci na základě dat provádět také vlastní úpravy.

5. Výkon každého žáka je opět měřen. Po personalizaci výuky učitel a systém založený na technologiích znovu změří výkon a cyklus se opakuje. Shromážděná data využívá učitel a někdy i žák ke zlepšení zážitku pro žáka i ke zlepšení systému založeného na technologiích, který má personalizované učení podporovat.

Je třeba poznamenat, že i když každou z pěti složek tohoto kontinuálního procesu lze provádět bez technologií, technologie umožňují učiteli tyto činnosti důsledně a přesně škálovat na více žáků, což je důležité vzhledem k praktické realitě poměru učitelů a žáků ve třídách.

Proč personalizace?

Co se někdy může ztratit v důrazu na konzistentní definici a proces, je potenciální síla a výhody personalizace výuky, kterých je mnoho:

• Pokud je tempo výuky přizpůsobeno každému žákovi, mají všichni žáci čas potřebný k prokázání zvládnutí učiva.
• Pokud je výuka optimalizována a přizpůsobena každému žákovi a řídí se jeho zájmy, může být smysluplnější a relevantnější, což může vést k většímu zapojení a úspěchu.
• Když je žákům dána větší možnost volby, mají tendenci převzít větší odpovědnost za své učení a rozvíjet akademické myšlení, strategie učení a seberegulované chování při učení, které jsou nezbytné pro splnění okamžitých cílů a pro celoživotní učení.
• Pokud je učení podporováno technologiemi, mohou žáci dostávat častější a okamžitou zpětnou vazbu prostřednictvím formativního hodnocení, kvízů a kontrol porozumění s výsledky poskytovanými učitelům a žákům v reálném čase.
• Pomocí správných nástrojů lze rychleji odhalit mezery v učení, které brání pokroku, a umožnit tak žákům tyto mezery odstranit.
• Využití technologií, které učitelům poskytují možnost přizpůsobit výuku jednotlivcům, umožňuje učitelům věnovat více času cílené pozornosti žákům, kteří mají problémy nebo kteří postupují rychleji než jejich vrstevníci, místo toho, aby byli nuceni „učit do poloviny“
• Když učitelé mohou pomocí technologií snadněji identifikovat nebo upravit stávající zdroje, mohou pak s každým žákem navázat silnější a hlubší vztah a poskytnout více zdrojů pro řešení konkrétních problémů. To může u žáků podpořit větší pocit sounáležitosti tím, že jim ukáže, že existují dospělí, kterým záleží na tom, aby se jim dařilo.

Je tu ještě jedna důležitá výhoda personalizovaného vzdělávání, kterou nelze podceňovat. Víme, že všichni žáci mají různé schopnosti a zkušenosti a budou na vzdělávací příležitosti reagovat jedinečným způsobem. Obrovskou výzvou, které v našem veřejném vzdělávacím systému čelíme, je, jak tyto rozdíly spravedlivě rozpoznat a rozvíjet vzdělávací přístupy, které pomohou všem žákům dosáhnout úspěchu. Vytváření vzdělávacího prostředí na míru každému žákovi může zvýšit spravedlnost tím, že každému žákovi poskytne to, co potřebuje k tomu, aby byl úspěšný, a to bez ohledu na rasu, etnický původ, první jazyk, kulturu, socioekonomické zázemí, fyzické a duševní schopnosti nebo zeměpisnou polohu.

Závěr

Stejně jako u jiných termínů v oblasti vzdělávacích technologií hrozí, že se definice personalizovaného vzdělávání zmírní do té míry, že se z ní stane pouhý marketingový humbuk. Doufáme, že se v této oblasti podaří sjednotit na definici, která bude zohledňovat výše uvedené klíčové aspekty robustního systému, bude respektovat iniciativu žáků a rozšiřovat učící se komunity a bude zohledňovat otázky spravedlnosti. Pokud má personalizované učení splnit svůj slib, pak ti, kdo tyto systémy zavádějí, musí tyto dopady měřit a optimalizovat vedle výsledků učení. Náš přístup k personalizovanému učení musí odrážet jak naše aspirace, tak naše hodnoty.