THE WARWICK ELT

The Status of English and Other Languages in Senegal

*Oumar Moussa Djigo

Abstract

The spread of English around the world and its international status as a lingua franca have shaken many boundaries and laid its tentacles in many countries previously colonised by the British empire. A good number of African countries have also witnessed this ‚linguistic imperialism‘ which took the fore at the expense of local languages. As a result, countries like Nigeria, Ghana, South Africa, Gambia, to quote but a few, have English as their official language. Westafrikanische Länder wie die Elfenbeinküste, Burkina Faso, Benin und Senegal hingegen haben während der Kolonialisierung unter der Fahne Frankreichs gelebt und daher Französisch als anerkannte Sprache im Bildungswesen, in den Medien und für alle Verwaltungszwecke übernommen. Trotz dieser Tatsache ist der Stellenwert des Englischen im Senegal enorm gestiegen und die Senegalesen lernen die Sprache von Shakespeare für verschiedene Zwecke. Diese Arbeit wird sich vor allem mit der Rolle und den Funktionen des Englischen und anderer Sprachen im Senegal beschäftigen.

Einführung

Im Senegal wird Englisch als Zweitsprache unterrichtet. Französisch ist die offizielle und koloniale Sprache, die für administrative und akademische Zwecke verwendet wird. Da es jedoch mehrere ethnische Gruppen gibt, werden in verschiedenen Teilen des Landes sechs verschiedene lokale Sprachen gesprochen. Obwohl die englische Sprache in der Wirtschaft, im Handel, im Tourismus und im internationalen Austausch stark an Bedeutung gewonnen hat, wird sie immer noch als Fremdsprache betrachtet, die in der Sekundarstufe unterrichtet wird. Dank des Engagements der Lehrkräfte und der Unterstützung ausländischer Englischinstitute wie des British Council und des regionalen Englischbüros der amerikanischen Botschaft hat die englische Sprache einen festen Platz im senegalesischen Lehrplan eingenommen, wird aber nach wie vor nur für bestimmte Zwecke verwendet.

Rollen und Funktionen anderer Sprachen

Die kulturelle und ethnische Vielfalt im Senegal ist ein bemerkenswertes Merkmal unter den westafrikanischen Ländern. Tatsächlich gibt es sechs offiziell anerkannte lokale Sprachen (Pular, Serere, Wolof, Diola, Soninke, Manding), die von verschiedenen ethnischen Gruppen im ganzen Land gesprochen werden.

Trotz dieser Mehrsprachigkeit wird Wolof weithin für Kommunikationszwecke von der Regierung, am Hof, in der Nationalversammlung und sogar als Unterrichtsmedium im Bildungswesen verwendet. Nach Malherbe (1989) ist „Wolof eine der afrikanischen Sprachen, die eine unbestreitbare kulturelle Ausbreitung erfahren hat. Sie ist zur ‚Lingua Franca‘ vieler Senegalesen aus verschiedenen ethnischen Gruppen geworden“. Das ist unbestreitbar wahr, denn selbst der Präsident der Republik spricht die Bevölkerung auf Französisch und Wolof an. Die internationale elektronische Zeitschrift für Sprachwissenschaften (Sudlangues) hat außerdem festgestellt, dass 80 % der Bevölkerung Wolof als Kommunikationsmittel verwenden, obwohl nur 44 % von ihnen Wolof als Muttersprache haben. Trotzdem ist Pular mit 3.450.000 Sprechern eine weit verbreitete Sprache. (Ethnologue.com)

Wie viele andere Länder beherbergt auch der Senegal Einwanderer verschiedener Nationalitäten. Laut der Ethnologue-Website gibt es eine große Vielfalt an Einwanderersprachen wie Bambara (70.000), Kabuverdiano (34.000), Krio (6.100), Mooré (937.000), Portugiesisch (1.700) und Vietnamesisch (2.500), hauptsächlich in der Hauptstadt.

Als ehemalige französische Kolonie hat der Senegal unter der Regierung von Leopold Senghor (erster Präsident und prominenter Vertreter der französischen Akademie) das Französische als Amtssprache übernommen, obwohl viele Befürworter die Einführung lokaler Sprachen in den nationalen Lehrplan anstreben. Laut Diallo, einem senegalesischen Schriftsteller, „hielt Senghor es für offensichtlich, dass die Förderung der Landessprachen und ihre eventuelle Verwendung als Unterrichtssprachen ein ernsthaftes Hindernis für den pädagogischen, wirtschaftlichen und technologischen Fortschritt des Landes darstellen würde“. Der Wissenschaftler und vehemente Verfechter der Nationalsprachen, Diop (1955), vertrat die Ansicht, dass „die afrikanischen Sprachen als Mittel zur Entwicklung Afrikas dienen können und müssen, weil sie ein Medium für Wissen und Wissenschaft sein können“ (zitiert in Cisse, 2005: 109).

Allerdings werden lokale Sprachen wie Wolof, Serere, Pular und Diola immer noch auf Universitätsebene als Zweitsprachen gelehrt, um den Sprechern dieser Sprachen zu helfen, besser zu verstehen, wie ihre Muttersprachen funktionieren. Mein Bruder, der an der Universität Englisch studierte, hatte Pular als Zweitsprache gewählt, was seine Sprachkenntnisse bereicherte und es ihm ermöglichte, die Ähnlichkeiten zwischen Pular und anderen Fremdsprachen zu erkennen.

Senghors Bemühungen, die vom französischen Kolonialsystem unterstützt wurden, waren nicht vergeblich, denn der Status des Französischen als Amtssprache ist im ersten Dekret der senegalesischen Verfassung (2001) wie folgt festgelegt: „Die Amtssprache der Republik Senegal ist Französisch. Die Nationalsprachen sind Wolof, Pular, Diola, Malinke, Serere und Manding“. Infolgedessen wird Französisch als Unterrichtssprache in der Primar- und Sekundarstufe sowie an den Universitäten verwendet.

Rollen und Funktionen des Englischen im Senegal

Die Menschen im Senegal sind seit jeher mit der englischen Sprache in Berührung gekommen, und zwar durch den Handel mit lokalen Waren von und nach Gambia, einem englischsprachigen Land, das fast innerhalb des senegalesischen Territoriums liegt. Der englische Sprachunterricht (ELT) wurde jedoch während des Kolonialismus mit dem französischen Bildungssystem in den senegalesischen Lehrplan aufgenommen, das für alle französischen Kolonien obligatorisch war. Englisch gilt daher in der Sekundarstufe für alle Schüler als Pflichtfach. Auch wenn andere Fächer wie Spanisch, Deutsch, Portugiesisch und Arabisch weiterhin in der Schule unterrichtet werden, ist das Studium der englischen Sprache aus verschiedenen Gründen umfangreicher.

Eine 2011 vom British Council durchgeführte Umfrage ergab, dass der Senegal unter den französischsprachigen Ländern in Westafrika den ersten Platz im Bereich ELT einnimmt. Dies ist vor allem das Ergebnis guter Ausbildungsprogramme für Lehrkräfte, dynamischer regionaler englischer Zellen, der Anwendung moderner Lehrmethoden, effizienter englischer Sprachzentren und einer geeigneten geografischen Lage. Die Studie mit dem Titel The English Language in Francophone West Africa (Die englische Sprache im frankophonen Westafrika) hat gezeigt, dass der Senegal im Gegensatz zu anderen Ländern wie der Elfenbeinküste, Mali, Burkina Faso, Mauretanien, Togo und Benin über gute Englischkenntnisse verfügt. „Senegal ist ein offenes Fenster zu fremden Kulturen aus englischsprachigen Ländern und Dakar ist eine internationale Plattform des Austauschs, die es den Menschen ermöglicht, gültige kommunikative Kompetenzen zu erwerben“ (Kebe, 2001)

Es ist ziemlich schwierig zu behaupten, dass der Senegal zu dem gehört, was Griffler (2002) als „die nicht-muttersprachliche englischsprachige Gemeinschaft“ bezeichnet, aber das Erlernen der englischen Sprache ist in der Sekundarschule und in verschiedenen Bereichen des Graduierten- und Grundstudiums Pflicht. Englisch wird vor allem in den Bereichen Wirtschaft, Handel und internationaler Austausch verwendet, da Senegal aufgrund seiner geografischen Lage als Tor zu Westafrika bekannt ist und Dakar zu einem internationalen Zentrum des Austauschs geworden ist, in dem jedes Jahr Gipfeltreffen und Konferenzen stattfinden.

Die Entwicklung einer ELT-Gesellschaft im Senegal ist das Ergebnis der Zusammenarbeit der dortigen Lehrkräfte mit ausländischen Englischinstituten. Die Vereinigung der Englischlehrer im Senegal (ATES), das Vereinigte Königreich und die USA tragen durch den British Council, das British Senegalese Institute (BSI) sowie das English Language Institute (ELI) in Dakar und das Dakar English Language Centre (DELC) wesentlich zum Wachstum und zur Förderung der englischen Sprache bei. Diese Institute spielen eine enorme Rolle bei der Förderung der Sprache, indem sie in berufliche Weiterbildungsprogramme investieren und Menschen mit geeigneten Lernmöglichkeiten in Kontakt bringen.

Die senegalesische Regierung hat sich das ehrgeizige Ziel gesetzt, die englische Sprache in vielerlei Hinsicht zu fördern. Tatsächlich ist Englisch das einzige Fach, für das es ein eigenes Büro im Bildungsministerium gibt. Das Büro für englische Sprache ist der Anwalt der Sprache im Lande, und seine Mitglieder sind aktive Männer und Frauen, die sich in Zusammenarbeit mit dem Senegalesischen Nationalrat (SNC) um alle Belange des Englischunterrichts kümmern. Ich persönlich wurde vom Büro für englische Sprache zu Weiterbildungsmöglichkeiten, Lehrerfortbildungen und ELT-Workshops eingeladen und unterstützt.

Im nationalen Lehrplan für Englisch heißt es, dass Englisch besonders wichtig ist, weil es die internationale Kommunikation erleichtert und neue Kooperationen mit Ländern wie Gambia, Nigeria, Ghana, China und dem Vereinigten Königreich ermöglicht. Diese Idee, Englisch gegenüber anderen Fremdsprachen zu bevorzugen, wird in diesen aufschlussreichen Worten hervorgehoben.

Eine Sprache kann im Fremdsprachenunterricht eines Landes zu einer Priorität gemacht werden, auch wenn diese Sprache keinen offiziellen Status hat. Sie wird zu der Sprache, die den Kindern am ehesten beigebracht wird, wenn sie in die Schule kommen, und zu der, die den Erwachsenen am meisten zur Verfügung steht. (Gradol, 2006).

Dieser Gedanke lässt sich leicht mit dem Status in Verbindung bringen, den die englische Sprache gegenüber anderen Fremdsprachen wie Spanisch und Deutsch in meinem Land hat. Als Englischlehrerin für junge und erwachsene Lernende habe ich festgestellt, dass beide Altersgruppen wirklich daran interessiert sind, Englisch zu lernen, um ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. Tatsächlich sind meine Schüler der unteren Mittelstufe in der Lage, ein breites Spektrum an kommunikativen Fähigkeiten zu nutzen, die sie in Französisch, einer Sprache, die sie seit mehr als sechs Jahren lernen, nur schwer anwenden können. Es war überraschend, einen meiner jungen Schüler sagen zu hören: ‚In englischen Diktaten mache ich weniger Fehler als in französischen.‘

Auf der anderen Seite hat der Verband der Englischlehrer im Senegal innovative Aktivitäten ins Leben gerufen, um den Englischclubs aus dem ganzen Land die Möglichkeit zu geben, ihr Englisch durch akademische Wettbewerbe zu verbessern. Die „English Lovers Awards“ sind eine landesweit ausgestrahlte Fernsehsendung, in der Schüler verschiedener Gymnasien in Grammatik, Wortschatz und aktuellen Debatten miteinander konkurrieren.

In den letzten zehn Jahren sind in Dakar einige zweisprachige Schulen entstanden, die 50 % ihres Lehrplans auf Englisch anbieten. Die Senegalese American Bilingual School (SABS), Yavuz Selim, und das West African College of the Atlantic (WACA) bilden in einem vierjährigen Programm Tausende von fließend Englisch sprechenden Schülern aus, die an renommierten Universitäten in den USA oder im Vereinigten Königreich studieren. Diese zweisprachigen Schulen verwenden Englisch nicht nur als Zielsprache, sondern auch als Hilfsmittel für den Unterricht in anderen Fächern wie Naturwissenschaften und Technik.

Obwohl die meisten senegalesischen Schriftsteller Französisch für ihr kreatives Schreiben verwenden, wurde eine große Anzahl wissenschaftlicher Bücher im Bereich ELT und Literatur verfasst. Um die interkulturelle Kompetenz der Lernenden zu fördern, haben einheimische EFL-Lehrer aktuelle Lehrpläne und Lehrbücher erstellt, die derzeit im ganzen Land verwendet werden. Go for English Senegal“ und „Stay Tuned“ sind zwei einschlägige Bücher, die von senegalesischen Englischlehrern geschrieben wurden und die ich mit meinen Schülern verwende. Eine gründliche Verwendung dieser Lehrbücher ermöglicht es den Lernenden, kommunikative Kompetenz zu erwerben, die Fähigkeit, sich in einem „kulturfreundlichen“ Klassenzimmer auf andere Kulturen zu beziehen.

Viele senegalesische Wissenschaftler, Akademiker, Bankangestellte und Studenten, die an internationalen Treffen teilnehmen oder in englischsprachigen Ländern studieren wollen, müssen ihre Englischkenntnisse verbessern. „Da unsere Landessprache nicht das internationale Niveau erreichen kann, das unser Land braucht, ist es höchste Zeit, dass der Senegal die englische Sprache vollständig in sein Bildungswesen und in die Medien integriert“ (Thiam,.2013:). Pape Sadio Thiam ist der Meinung, dass das Französische den Senegal in einer begrenzten frankophonen Box gefangen hält, während das Englische die Grenzen zur globalen Zivilisation, Kommunikation und Konsumation öffnen würde. Gradol erwähnt diese Idee des Wettbewerbs zwischen Englisch und anderen Sprachen in den folgenden Zeilen:

Es ist in Afrika, dass die hitzigsten Debatten über den Platz der englischsprachigen Bildung jetzt entstehen. Englisch konkurriert als Bildungsmedium mit anderen postkolonialen Sprachen wie Französisch und Portugiesisch, aber auch mit den lokalen Muttersprachen. (Gradol, 2006, S.83)

Für viele junge Menschen bedeutet Englisch Aufgeschlossenheit, Freiheit und Weltbürgertum. Der Einfluss des so genannten „American Way of Life“ auf die junge Generation ist spürbar. Viele Jugendliche in meinen verschiedenen Klassen leben diesen amerikanischen Traum, den sie direkt damit in Verbindung bringen, dass sie fließend Englisch sprechen können. Dies ist das Ergebnis des bemerkenswerten Einflusses der Medien, der Musik, der Filme und der neuen Technologien, in denen diese Digital Natives schwimmen.

Zum Zweck des Reisens und der Kommunikation lernen viele Geschäftsleute, die nie eine Schule besucht haben, Englisch für ihre speziellen Bedürfnisse. Sie sind allgemein als „Modou-Modou“ bekannt, was bedeutet, dass sie Analphabeten mit bemerkenswerten Kommunikationsfähigkeiten sind. Diese Idee, Englisch als zusätzliche Sprache zu verwenden, wird vor allem mit Kachru (1990) in Verbindung gebracht, der feststellte, dass „die Sprache jetzt denen gehört, die sie als erste Sprache verwenden, und denen, die sie als zusätzliche Sprache verwenden, sei es in ihrer Standardform oder in ihrer lokalisierten Form“. Die Modou-Modou haben ihren Weg im Handel dank ihrer Freiheit und ihrer Fähigkeit, Englisch in seiner lokalisierten Form zu sprechen, gefunden. Mit anderen Worten, die universelle Kraft des Englischen drängt Senegalesen mit unterschiedlichem akademischen Hintergrund und sozialem Status dazu, die Sprache zu lernen, um ihre Kommunikationsbedürfnisse zu befriedigen, denn „Englisch ist das Betriebssystem der globalen Konversation“ (British Council, 2013: 2).

Schlussfolgerung

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass der Senegal zu den westafrikanischen frankophonen Ländern gehört, in denen Französisch die Amtssprache ist, aber die Sprache von Shakespeare in verschiedenen Bereichen eine herausragende Stellung einnimmt. Trotz der Pluralität der lokalen Sprachen wird die Kolonialsprache als Unterrichtssprache im Bildungswesen, in der Verwaltung und in den Medien verwendet. Nichtsdestotrotz fördern und ermutigen die pro-aktiven ELT-Praktiker und die Präsenz englischer Sprachinstitute die Menschen, Englisch zu lernen und zu integrieren, um die Globalisierung und den internationalen Austausch zu fördern. Die Menschen im Senegal sind sich der Verbreitung des Englischen in der Welt heutzutage bewusst und sie sind bereit, es zu integrieren und für seine primäre Funktion zu nutzen: mit der Welt zu kommunizieren, um globale Bürger zu werden.

Malherbe, M. (1989). Les Langues de l’Humanité: Paris: Seghers.

Crystal, D. (1997). English as a Global language. Cambrige: Cambridge University Press.

Gradol, D. (2006). English Next. London: The British council. Available online:http://englishagenda.britishcouncil.org/continuing-professional-development/cpd-researchers/English-next

British Council. (August 2013). The English effect: The Impact of English, What it’s worth to the UK and why it matters to the World. British Council report. Retrieved from: https://www.britishcouncil.org/organisation/policy-insight-research/research/the-english-effect

Cisse, M. (2005). Langues, Etats et Societé. Dakar: Cheikh Anta Diop university.

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*Mr. Oumar Moussa Djigo from Senegal, West Africa served as a teacher of English as a Foreign Language at Abbe Fridoil junior high school in Dakar. Er unterrichtet seit mehr als zehn Jahren Englisch für junge Lernende. Oumar arbeitet auch mit erwachsenen Lernenden am ELI (English Language Institute), wo er Englisch für das Bank- und Finanzwesen für die Mitarbeiter der örtlichen Banken unterrichtet. Außerdem hat er Schülern von zweisprachigen Schulen Nachhilfe gegeben, von denen erwartet wird, dass sie in anderen Fächern besser abschneiden, und das hat ihm geholfen, etwas über Wissenschaft und verschiedene andere Themen zu lernen. Er ist ein aufgeschlossener Mensch. Er liebt es, neue Leute kennenzulernen und reist gerne. Er ist Hornby-Stipendiat 2016 und studiert MA in ELT an der University of Warwick, UK.