Guided Practice

«The critical stage in the model is ‘guided practice,’ the stage in which the teacher gradually releases task responsibility to the students.» (Pearson & Gallagher, 1983). Guided Practice is the transition phase, where children take more control of their learning and the teacher slowly steps back.

We keep the children up close on the rug during Guided Practice, so that we can monitor and support them easily and quickly. El profesor sigue leyendo en voz alta, eliminando la decodificación como posible obstáculo para que los niños se centren en su pensamiento sobre el texto. Pero los alumnos asumen la responsabilidad de anotar su pensamiento en notas adhesivas o en un organizador gráfico.

Estructuración de la Práctica Guiada

Para ir cediendo gradualmente más responsabilidad a los alumnos, podemos estructurar la Práctica Guiada de diferentes maneras, incluyendo las siguientes:

• La primera vez que pidamos a los alumnos que anoten su pensamiento, podríamos pensar en voz alta brevemente primero. Después de pensar en voz alta, el profesor podría decir: «Voy a anotar mi pensamiento. Mientras yo lo hago, id apuntando lo que estáis pensando vosotros». Aunque algunos niños se limitarán a anotar lo mismo o alguna versión de lo que ha dicho el profesor, estarán captando la idea de trasladar su pensamiento a la escritura o al dibujo. Al no registrar el pensamiento en primer lugar, el profesor también deja espacio para que los niños utilicen las ideas del profesor como trampolín pero no necesariamente las copien al pie de la letra.
• Comienza haciendo que los niños se giren y hablen antes de escribir. Esto les da el apoyo de un compañero para formular su pensamiento. En puntos posteriores de la práctica guiada, el profesor puede pedir a los niños que escriban primero y luego se giren y hablen con un compañero. Siempre les animamos a que añadan a sus notas adhesivas si escuchan algo de su compañero que estimule más su propio pensamiento.
• Sea más específico al principio. Por ejemplo, al principio de la práctica guiada sobre la realización de inferencias, podríamos escuchar al profesor decir: «¿Qué inferencia estás haciendo sobre por qué el castillo de arena ha desaparecido?» Más adelante podríamos decir: «¿Qué inferencias estás haciendo en esta parte del poema?»

Conferir en la Práctica Guiada

El propósito de la Práctica Guiada es servir de puente para tener éxito cuando los alumnos aplican la(s) estrategia(s) de forma independiente. Por lo tanto, consultar con los niños mientras trabajan es una parte fundamental de la práctica guiada. Al escuchar a los niños mientras se giran y hablan, y al pedirles que nos cuenten lo que han escrito, podemos enseñar directamente a las necesidades específicas de cada niño. (Hablaremos más de la conferencia en Práctica independiente/colaborativa.)

Al conferir, encuentre ejemplos de estudiantes para compartir y añadir a su tabla de anclaje antes de pasar a la siguiente sección del texto. En lugar de pedir a los niños que compartan al azar, comparta ejemplos que contribuyan a la comprensión de la clase. No es necesario (ni un uso productivo del tiempo) compartir después de cada vez que los niños escriben, pero compartir las contribuciones de los estudiantes bien elegidas no sólo motivará a los niños a anotar su pensamiento, sino que también servirá de modelo para los niños que necesitan más apoyo. Resulta especialmente útil hacer que un niño comparta -o compartir en su lugar- cuando se ha consultado con él y se le ha ayudado a pasar de un núcleo de ideas a un ejemplo claro de utilización de la estrategia para comprender mejor el texto. Esto fomenta la confianza de los niños cuyo trabajo se comparte, y construye una comunidad de clase sólida en la que toda la clase es consciente y respeta los puntos fuertes y las contribuciones de cada miembro.

Parte del trabajo del profesor durante la práctica guiada es evaluar cuándo los niños están preparados para ir por su cuenta. La conferencia es la forma de hacer este juicio. Si la mayoría de los alumnos se desenvuelven bien con la estrategia, nos detenemos menos veces para terminar el texto si se trata de un cuento, o nos detenemos antes de lo previsto en la no ficción (donde no es necesario leer todo el libro). Dejamos que sigan solos en cuanto estén preparados.

Consejos adicionales para la práctica guiada:

• Planifique cómo modelaría su propio pensamiento a lo largo de la porción del texto que espera utilizar para la Práctica Guiada. Esto le ayudará a decidir los mejores lugares donde detenerse para que los niños apliquen la(s) estrategia(s). Si los alumnos se quedan atascados, querrá volver a modelar para ellos, ¡y ayuda a estar preparado!
• Aunque haya planeado dónde parar, tome también sus indicaciones de las reacciones de los niños. Si hay una ráfaga de comentarios mientras está leyendo, deje que se giren y hablen y anoten su pensamiento.
• Añada uno o dos de los ejemplos de los niños al gráfico de anclaje durante la práctica guiada. This is a great motivator for students who are at first reluctant to record their thinking.