En la etapa prealfabética, el conocimiento del alfabeto, la conciencia fonológica y el desarrollo del lenguaje merecen ser enfatizados. En las etapas alfabética temprana y alfabética posterior, la conciencia fonológica y la fonética, el reconocimiento de palabras y la ortografía deben recibir énfasis con la práctica diaria de la lectura de libros sencillos y decodificables. El vocabulario y la comprensión se enseñan desde el principio, con un énfasis temprano en la lectura en voz alta hasta que los niños puedan leer libros «reales» por sí mismos. La lectura con fluidez, la ampliación del vocabulario y el desciframiento de palabras más largas merecen un énfasis en el segundo grado. La fonética avanzada, incluyendo el estudio de las partes significativas de las palabras, debe continuar a lo largo de la escuela primaria.
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A medida que los niños se sientan cómodos y adquieran destreza con el lenguaje escrito, se dedicará más tiempo de instrucción a la comprensión en los niveles de palabra, oración y texto completo. Los programas deben promover una lectura amplia en una variedad de textos y discusiones exhaustivas sobre los significados del texto. En última instancia, los mejores lectores son los que más leen y los que aprenden a cuestionar profundamente mientras leen. Las respuestas escritas a la lectura promueven ese tipo de reflexión profunda.
Por último, son las interacciones o interrelaciones entre los componentes esenciales las que recibirán la mayor atención en LETRS. Like any well-designed machine, the reading brain works best when the right parts are engaged in the right order and at the right speeds to accomplish specific jobs.
Teaching Tips
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