In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.
Did You Know?
After the age of two, kids learn about 9 new words every day.
Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Cómo conocen los significados de las diferentes palabras de un idioma.
¡Trabajemos juntos!
Por supuesto, ni siquiera saben que es un idioma. Sin embargo, consiguen que sus palabras sean correctas, desde que apenas tienen dos años. Este aprendizaje se produce como un proceso cognitivo muy complejo y continuo. La parte del ‘cómo’ de este proceso se responde con el concepto de mapeo rápido.
¿Qué es el mapeo rápido?
La capacidad de los niños pequeños para adquirir y retener nuevas palabras, o conceptos con una mínima exposición, se conoce como mapeo rápido.
El término fue acuñado por las investigadoras Susan Carey y Elsa Bartlett en 1978. También se entiende como un proceso inicial, en el que se establecen ciertos tipos de significados de marcador de posición para las palabras. Dado que el mapeo requiere recepción y retención, recordar las asociaciones de significado de las palabras es un esfuerzo organizado de la mente. Así, con el fin de retener las palabras aprendidas, la mente las coloca en compartimentos separados, que son los marcadores de posición.
Asumiendo que los niños ya han aprendido o adquirido los significados de algunas palabras, captan y retienen más vocabulario debido a varios procesos cognitivos. Uno de ellos es el proceso de mapeo rápido, debido principalmente a la gran velocidad con la que captan las nuevas palabras. El mapeo extendido, por el contrario, es el proceso de adquisición de la comprensión completa de la palabra o el concepto, que naturalmente ocurre durante un período de tiempo más largo. El mapeo rápido ayuda a explicar en cierta medida la prodigiosa velocidad a la que los niños adquieren vocabulario.
Es esta capacidad de la mente joven para adquirir una palabra, o su significado de algún tipo, y retenerla incluso después de que haya pasado el tiempo. Este periodo de tiempo suele ser de una semana o más. Se considera un paso muy importante en el desarrollo de las capacidades lingüísticas de los niños, especialmente de los más pequeños. Se han llevado a cabo varias investigaciones adicionales sobre este concepto para establecer un análisis detallado del proceso cognitivo que hay detrás del aprendizaje del lenguaje o de la construcción general del vocabulario.
Ejemplos de mapeo rápido
1. El estudio ‘Chromium’ de Clarey y Bartlett: Una maestra de preescolar señaló las bandejas de colores y pidió a los niños: «Tráeme la bandeja de cromo, no la azul, la de cromo». Los niños pudieron identificar la bandeja de color cromo (verde oliva) en contraste con la otra. Más tarde, se les hizo una prueba de comprensión al cabo de una semana y se les recordó brevemente el mapa anterior. Se demostró que una mayoría de ellos había retenido la asociación de «cromo» con el color verde oliva.
Este experimento dio un buen resultado, a pesar de los significados incompletos e indirectos de la palabra presentada a los alumnos. En este caso, no era importante que los alumnos identificaran el cromo como una ‘palabra de color’. Más bien, el aprendizaje fue que, los niños podían crear una nueva entrada de una palabra y retener su memoria, a pesar de esa menor exposición a la palabra.
2. Prueba de etiquetado de objetos: Se han realizado experimentos en los que se juzgó la capacidad de mapeo rápido de los niños pequeños sobre la base de etiquetar objetos. Las etiquetas incluían principalmente objetos familiares. Sin embargo, se les pidió que etiquetaran ciertos objetos nuevos y desconocidos. Los niños pueden etiquetar objetos desconocidos en contraste con los que les resultan familiares. Si una regla, un papel y unas tijeras forman los objetos familiares, y objetos como el glark, el pizer o el dax son algunos objetos desconocidos y de forma diferente, mantener un par de objetos familiares y desconocidos (papel y glark) delante de ellos, les ayuda a etiquetar el nuevo objeto.
¡Trabajemos juntos!
3. Uso de la palabra mapeada rápida: Considere que un niño de dos años escuchó una palabra cuando los padres estaban hablando de un objeto que estaban señalando. Si esa palabra es nueva, o desconocida, la mente del niño la capta rápidamente, en comparación con otras palabras conocidas que ha escuchado. El niño ha escuchado la palabra sólo una vez, pero en uno o dos días, utiliza esa palabra en referencia a ese objeto. Los padres se sienten asombrados, pero este es un ejemplo de mapeo rápido.
Desarrollo del niño
Como se dice, los primeros años de vida es el período en el que el niño tiene el máximo poder de captación y capacidad de aprendizaje. Es probablemente la razón por la que se ve a los niños de 2 o 3 años interpretar fácilmente los significados de palabras u objetos novedosos basándose en el contexto, utilizando todos sus recursos disponibles.
Adquisición del lenguaje
El aprendizaje de la lengua materna se produce a través de la diversión y el juego, ya que se aprende de forma natural. Esta adquisición del lenguaje, el uso de palabras para determinados objetos, expresiones o en una frase es una acumulación lenta y constante de asociaciones correctas entre palabras y significados. El mapeo rápido, especialmente durante la primera infancia, desempeña un papel muy crucial en la construcción de un nuevo conjunto de vocabulario, con la ayuda de las palabras ya existentes. La comparación y el contraste de palabras, objetos y conceptos antiguos y nuevos guían este proceso.
El enfoque de mapeo rápido también tiene limitaciones. Por ejemplo, los niños no pueden captar o retener palabras nuevas si escuchan muchas palabras desconocidas a la vez. Además, el éxito de los experimentos de aprendizaje de palabras depende de muchos factores, como la limitación de tiempo, el número de palabras nuevas a las que se expone a los niños a la vez, el tiempo que son capaces de retener las palabras adquiridas, etc.
En este contexto, el mapeo extendido o lento constituye un mejor terreno para el aprendizaje de palabras. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.
