De bébé à grand enfant : 22e mois

Comment c’est pour vous

Marisa, mère de Stefan, âgé de 22 mois, écrit :

Hier, nous étions au parc et Stefan a commencé à montrer du doigt tous les hommes en disant Dada. Je n’arrêtais pas de dire, Non, ce n’est pas ton papa. Ton papa est à la maison. Mais il a continué et c’était un peu embarrassant. Est-il vraiment confus à propos de qui est son père ? Que se passe-t-il ?

Bienvenue dans le monde des tout-petits qui parlent – on ne peut jamais deviner ce qu’ils vont dire ensuite ! Comme vous êtes en train de le découvrir, les tout-petits apprennent le langage si rapidement pendant cette période qu’ils font souvent des erreurs intéressantes. L’une d’elles s’appelle la surgénéralisation, c’est-à-dire que votre enfant prend une « règle » (papa = homme adulte) et l’applique à tous ceux qui répondent à ces critères. Mais rassurez-vous, votre enfant sait faire la différence entre son papa et les autres hommes. Et même si tous les hommes sont désormais des « papas », cette étape ne durera pas longtemps. Le processus de tri et d’étiquetage des personnes et des objets montre que votre enfant fait de grands progrès dans ses capacités de réflexion. Il est également de plus en plus capable de communiquer ses idées en utilisant le langage. C’est un grand pas pour un petit garçon. Ainsi, lorsque votre enfant appelle le facteur « papa », vous pouvez simplement lui dire : « C’est la personne qui nous apporte le courrier. C’est un homme et c’est peut-être aussi un papa. Avec le temps et l’expérience, votre enfant apprendra les mots dont il a besoin pour étiqueter avec précision ce qu’il voit.

Comment c’est pour votre enfant

J’essaie de mettre la grosse balle de whiffle sur le tee, mais elle continue de tomber. Alors je marche après elle, je l’attrape et j’essaie de la remettre là-haut. Cela prend quelques essais, mais finalement la balle reste en haut du tee. Oncle Martin me tend alors une batte. Je la prends et me place devant le tee. La première fois que je la balance, je rate complètement la balle ! Que s’est-il passé ? L’oncle Martin me dit : « Bel effort ! Essaie encore. Alors je me retourne, je fais un swing, et paf ! Je fais tomber la balle du tee ! L’oncle Martin applaudit et crie. Je cours pour retrouver la balle dans l’herbe et la remettre sur le tee. C’est amusant de jouer à ce jeu encore et encore. Je me sens tellement bien quand je peux frapper la balle tout seul !

Alors, ma cousine Deneisha arrive. Elle veut son tour. Je ne suis pas très heureux de partager ma balle ou ma batte. Oncle Martin dit : Deneisha est dans ton équipe. Tout le monde a son tour pour frapper la balle. Pourquoi ne pas mettre la balle sur le tee et laisser Deneisha la frapper ? Ensuite, tu pourras la frapper à ton tour. Il m’enlève doucement la batte des mains et la donne à ma cousine. Je suis en colère. Je ne veux pas que ce soit mon tour. Je ne mets pas la balle sur le tee et à la place je la jette par terre. Oncle Martin ramasse la balle et me dit qu’il sait que c’est difficile de partager mais que tout le monde doit avoir son tour. Puis il met la balle sur le tee. Deneisha la frappe et me rend la batte. Ce n’était pas trop long à attendre. Nous jouons et nous nous relayons pendant un long moment pendant que l’oncle Martin regarde. C’est tellement amusant de jouer avec Deneisha !

Ce que votre bambin apprend

Compétences socio-émotionnelles :

• Persistance car il continue à travailler vers son objectif d’essayer de faire en sorte que la balle reste sur le tee.
• Confiance qu’il peut faire ce qu’il s’est fixé comme objectif – placer la balle sur le tee et la frapper
• Relationnel-.compétences de renforcement des relations car il apprécie le temps passé à jouer et à parler avec * * Oncle Martin
• Coopération car il apprend à accepter les limites et à jouer à la balle à tour de rôle avec son cousin
• Compétences de renforcement de l’amitié car il apprécie de jouer avec son cousin

Capacités de langage et de réflexion :

• Comment le langage est utilisé pour communiquer les limites, comme lorsque l’oncle Martin explique comment les enfants vont se relayer
• Comment les objets fonctionnent lorsqu’il trouve comment et où balancer la batte pour qu’elle frappe la balle
• Compétences de planification motrice – prendre une série d’étapes pour atteindre un but – comme il installe la balle sur le tee et trouve comment la frapper avec succès
• Séquences d’événements, comme le scénario #1 : Je mets la balle sur le tee, je la frappe, je la récupère et je recommence ; et Scénario #2 : Je frappe la balle, puis Deneisha la frappe, puis je peux la frapper à nouveau.

Compétences physiques :

• Motricité fine – utilisation des petits muscles de ses mains et de ses doigts lorsqu’il équilibre la balle sur le tee
• Motricité large – utilisation des plus gros muscles de ses bras et de ses jambes lorsqu’il balance la batte et court après la balle

Ce que vous devez attendre du développement de votre tout-petit

En lisant le tableau ci-dessous, gardez à l’esprit que le développement n’est pas une course et que chaque enfant grandit à son propre rythme et à sa propre manière. Votre enfant peut développer des compétences plus rapidement ou plus lentement que ce qui est indiqué ci-dessous et être quand même sur la bonne voie. Si vous avez des questions ou des inquiétudes, parlez-en au prestataire de soins de santé de votre enfant ou à un autre professionnel de confiance.

Le développement de votre tout-petit de 18 à 24 mois

Did You Know…

Your child is starting to understand new ideas by using his thinking skills and imagination? Researchers gave a group of 22-month-olds and 19-month-olds a stuffed animal to play with in the laboratory. Les chercheurs ont ensuite sorti le jouet de la pièce et ont dit aux tout-petits qu’il était devenu trempé après que quelqu’un ait renversé un seau d’eau dessus. Ils ont demandé aux enfants d’aller dans la pièce voisine et de retrouver le jouet. Les chercheurs cherchaient à savoir si les tout-petits allaient prendre la peluche mouillée ou la peluche sèche. Les enfants de 22 mois (mais pas ceux de 19 mois) ont correctement choisi la peluche mouillée. Cela montre qu’à 22 mois, les tout-petits étaient capables d’utiliser les nouvelles connaissances qu’ils avaient acquises pour modifier leur image mentale du jouet, de sec à mouillé. En faisant appel à leur imagination, ils ont pu imaginer à quoi pouvait ressembler une peluche « trempée », ce qui les a aidés à choisir le bon jouet. Cela représente un énorme bond en avant dans les capacités de réflexion, car les enfants sont désormais capables d’utiliser leur esprit pour réfléchir à de nouvelles idées et de nouveaux concepts.

Ce que la recherche signifie pour vous

Vous pouvez nourrir les nouvelles capacités de réflexion critique de votre enfant simplement en parlant ensemble des événements du quotidien. Vous pourriez lui expliquer que lorsqu’il y a beaucoup de nuages gris dans le ciel, cela signifie que la pluie pourrait arriver bientôt ; que les voitures ont besoin d’essence pour rouler ; et que les médicaments (même s’ils ont un goût dégoûtant) aideront en fait son corps à se sentir mieux. Parler avec vous des événements et des expériences quotidiennes est l’un des moyens les plus importants pour que votre enfant commence à comprendre de nouvelles idées et de nouveaux concepts.

Spotlight on : Tirer le meilleur parti de l' » explosion du langage  » de votre enfant

Parlez à quelques tout-petits et vous entendrez des mots intéressants -arker pour  » cracker « , pilyo pour  » oreiller « , aminal pour  » animal « , cool pour  » école « . Gardez à l’esprit que les prononciations incorrectes ne sont pas seulement normales et attendues, elles sont en fait un bon signe que votre enfant écoute, apprend de nouveaux mots et les essaie. Cela montre qu’elle est un apprenant actif et confiant.

La capacité de votre enfant à prononcer correctement les mots se développera avec le temps. Lorsque votre enfant aura 3 ans, les adultes en dehors de votre famille devraient être en mesure de le comprendre. Pour l’instant, la famille proche, les amis et les soignants comprendront probablement ses mots la plupart du temps – mais pas toujours. Cependant, les adultes qui ne passent pas beaucoup de temps avec votre enfant peuvent avoir un peu de mal à comprendre ce qu’il dit. Voici quelques erreurs courantes que vous pourriez entendre :

• Racourcir les mots, en disant duh pour chien ou ju pour jus.
• Sauvant des lettres, en disant poon pour cuillère.
• Remplacer des lettres. Les consonnes difficiles à prononcer, comme k ou t, peuvent être remplacées par des consonnes plus faciles à prononcer. Ainsi, camion peut être prononcé guck.
• Application d’une règle de grammaire de manière très large (connue sous le nom de surgénéralisation).
  Les tout-petits utilisent fréquemment un seul mot pour transmettre plusieurs significations. Votre enfant pourrait dire chien pour décrire n’importe quel animal poilu à quatre pattes.

Notez à quel point votre tout-petit essaie de communiquer en utilisant les mots de toutes les manières possibles pour faire passer son message. Pour la plupart des enfants, ces « couacs » de langage s’arrangent d’eux-mêmes avec le temps, à mesure que votre enfant entend davantage et parle davantage lui-même. D’ici là, essayez certaines des stratégies ci-dessous pour nourrir son développement linguistique pendant cette période de développement rapide de la parole.

Ce que vous pouvez faire :

Voyez le bon côté des erreurs de parole. Les corrections constantes peuvent rendre votre enfant moins confiant en matière de parole. Au lieu de cela, considérez les erreurs comme un pas en avant. Lorsque vous entendez une erreur, modélisez la prononciation correcte dans votre réponse. Si votre enfant dit « Mamie a dit que je pouvais avoir un biscuit », vous pouvez répondre en disant « Je vois que Mamie t’a donné un biscuit, miam miam ! Cela donne à votre enfant la possibilité d’entendre la prononciation du mot. Cela montre également à votre enfant que parler est un processus de va-et-vient agréable.

Soyez un traducteur. Si les autres adultes ont des difficultés à comprendre le discours de votre enfant, vous pouvez  » traduire  » ce qu’il dit. Donnez d’abord à votre enfant la possibilité de parler, puis expliquez : Julio vous dit que c’est son nouveau camion.

Répétez-le – encore et encore. Choisissez des livres et des chansons qui répètent des mots ou des phrases. Les enfants apprennent de nouveaux mots et de nouvelles prononciations par la répétition. Un bon choix pour ce groupe d’âge est Ours brun, ours brun Que vois-tu ? d’Eric Carle. D’autres bons choix incluent des livres qui :

• Encouragent une réponse de l’enfant, comme les livres qui posent des questions simples comme Où est le nombril de bébé par Karen Katz ou Pat le lapin par Dorothy Kunhardt;
• Fournissent des images claires d’objets courants (vous pouvez nommer les images pour votre enfant) ;
• Expliquer les routines quotidiennes comme se préparer pour la journée, aller chez le médecin ou se préparer à aller au lit ; ou
• Offrir des intrigues prévisibles que les tout-petits peuvent comprendre grâce aux images.

Les jeux : Des activités qui nourrissent les liens et l’apprentissage

Trouvons des choses

Les tout-petits adorent trier. Cette nouvelle compétence, appelée catégorisation, se développe vraiment à cette période. Alignez un groupe des jouets préférés de votre enfant – voitures, trains, animaux en plastique, balles, plats en jouets. Puis demandez à votre enfant : « Peux-tu trouver tous les jouets à roues ? Peux-tu trouver tous les animaux ? Voyez si votre enfant aimerait vous demander de trouver un certain type de jouets. Vous pouvez même trier les objets lorsque vous faites des tâches : demandez à votre enfant de mettre les chaussettes dans une pile et les chemises dans une autre pendant que vous faites la lessive, ou mettez des craquelins d’un côté de l’assiette et des tranches de fromage de l’autre pour une collation.

Color me happy

Remplir plusieurs bols en plastique transparent avec de l’eau que vous colorez avec du colorant alimentaire. Donnez à votre tout-petit des tasses et des cuillères pour verser et remuer l’eau. Remarquez avec votre enfant comment les couleurs changent lorsque vous les mélangez. Comme pour toute activité impliquant de l’eau, surveillez attentivement votre enfant et videz l’eau de tous les récipients lorsque vous avez fini de jouer.

Qu’est-ce qui vous préoccupe ?

Il est impossible de faire l’épicerie avec ma petite fille de 22 mois. Elle veut s’emparer de tout et se débat pour sortir du chariot….au secours ! !! Que puis-je faire ?

Une des options est de simplement la laisser à la maison. Mais pour la plupart d’entre nous, ce n’est tout simplement pas possible. Heureusement, l’épicerie peut être une expérience d’apprentissage très riche pour votre enfant. C’est pourquoi dans de nombreux musées pour enfants, classes préscolaires et centres de soins pour enfants, vous voyez une fausse épicerie comme l’un des centres d’apprentissage.

Démarrez avec quelques mesures préventives que vous pouvez prendre pour minimiser le besoin de beaucoup de « NON ! ».

Premièrement, essayez de faire vos plus grandes courses sans elle, si possible. Pendant que vous chargez l’épicerie, cela peut être l’occasion pour elle de passer un moment spécial, en tête-à-tête, avec votre partenaire, vos grands-parents ou d’autres membres de la famille ou amis proches. Vous pouvez aussi faire du baby-sitting avec une amie qui a des enfants du même âge que les vôtres. Vous pouvez garder ses enfants pendant qu’elle fait les magasins, et vice versa.

Demandez à votre enfant de choisir un ou deux jouets ou livres qu’il peut emporter avec lui pour le distraire pendant que vous faites les magasins. Discutez avec elle de ce qu’elle  » lit  » ou fait pendant que vous faites vos achats.

Apportez quelques collations. Tout comme pour nous les adultes, il est difficile pour les enfants de résister à l’envie de manger tous les aliments délicieux qui les regardent allée après allée. Ou bien, laissez-la choisir un article dans les rayons qui n’a pas besoin d’être lavé ou pesé et qu’elle peut manger pendant qu’elle fait ses courses.

Voici quelques stratégies que vous pouvez utiliser pour rendre les courses amusantes pour votre enfant (tout en l’aidant à apprendre au fur et à mesure) :

• Lorsqu’elle tend la main pour attraper, si c’est quelque chose qu’elle ne peut pas endommager (comme une boîte de riz), donnez-la-lui. Parlez-lui de ce que c’est, à quoi ça sert, de la couleur de la boîte, etc.

• Angagez-la à compter le nombre de pommes de terre, de concombres et de pommes que vous cueillez et tenez le sac pendant qu’elle les met dedans. Plus vous l’incluez activement, plus elle apprendra et moins elle risque de faire des histoires.

• Parlez-lui de toutes les couleurs que vous voyez et demandez-lui quelles couleurs elle reconnaît. Enseignez-lui les notions de grand et de petit lorsque vous comparez la taille des oranges. Elle peut apprendre les notions de haut et de bas, et de haut et de bas lorsque vous lui indiquez où se trouvent les différents articles sur les étagères.

• Si vous en êtes capable, laissez votre enfant sortir du chariot et faites-lui participer à des jeux. (S’il s’amuse, il est moins susceptible de se déchaîner !) Demandez-lui de trouver sur l’étagère quelque chose que vous avez à la maison. Demandez-lui de trouver ses céréales préférées ou celles avec le soleil sur la boîte. Voyez si elle peut trouver votre marque de lait. Ce sont d’excellents moyens de développer les capacités de mémoire et de renforcer la confiance en soi lorsqu’elle trouve le bon objet.

• Laissez-la vous aider à placer les articles sur le tapis roulant, avec beaucoup de supervision bien sûr. Comptez les articles ensemble.

• Saisissez toutes les occasions de commenter son aide. Les enfants adorent contribuer. Ils se sentent ainsi importants et développent leur estime de soi.

Cette façon de faire les courses demande beaucoup d’énergie et de patience, et peut rendre votre voyage au magasin plus long. Mais gardez à l’esprit que la recherche montre que lorsque les enfants apprennent des concepts par le biais d’expériences quotidiennes et pratiques, ils sont en mesure de comprendre les concepts plus facilement et l’apprentissage est plus significatif.

Ma petite fille de 22 mois veut toujours être portée, mais maintenant elle devient trop lourde pour être constamment dans mes bras. Elle pique souvent des crises de colère jusqu’à ce que je la prenne dans mes bras. Que puis-je faire ?

Ah… le syndrome du  » je veux monter  » – exiger d’être porté 24 heures sur 24, 7 jours sur 7. Ce n’est pas rare. La clé est de comprendre pourquoi elle veut être portée tout le temps, ce qui nécessite un certain travail de détective.

Cela peut avoir à voir avec son stade de développement. Même les changements positifs entraînent des défis. Souvent, lorsque les enfants font un saut de développement, comme commencer à marcher, être propre ou commencer l’école maternelle, ils connaissent une sorte de régression en arrière dans leur comportement. Bien que votre grande fille puisse être fière de sa nouvelle indépendance, elle peut aussi avoir peur d’être si séparée de vous, dont elle a été dépendante pendant si longtemps. Cela peut conduire à une augmentation de l’accrochage et des demandes de type  » je veux monter ! « .

Il est également important de regarder ce qui se passe d’autre dans son monde qui pourrait la faire se sentir moins en sécurité. Y a-t-il un nouveau bébé dans la maison ? Un passage récent du berceau au lit ? Une nouvelle baby-sitter ou un nouveau prestataire de services de garde d’enfants ? Les changements de vie peuvent entraîner une période d’insécurité jusqu’à ce qu’elle voie que, malgré le changement, son monde est toujours un endroit sûr.

Que faire ? Si vous voulez continuer à soutenir son indépendance croissante, il est également important de répondre à son besoin sous-jacent de soutien et de réassurance. Cela signifie créer des occasions de passer plus de temps en tête-à-tête ensemble. Faites-lui des câlins supplémentaires tout au long de la journée. Installez-vous confortablement sur le canapé pour lire des livres un peu plus longtemps que d’habitude. Passez quelques minutes supplémentaires à créer des liens au moment du coucher.

Pour encourager la marche, validez d’abord ses sentiments, puis proposez une alternative : Je sais que tu veux que maman te porte, mais je ne peux pas pour l’instant. Ce que je peux faire, c’est te tenir la main. Encouragez-le en reliant la marche à ses propres objectifs : En marchant, tu seras plus rapide dans la cour de récréation ! Dites-lui combien vous êtes fier lorsqu’elle utilise ses « pieds de marche ». Vous pouvez l’aider à s’adapter lentement, par exemple en lui proposant de la porter de la voiture au centre commercial, plutôt que pendant toute la durée du shopping. Enfin, vous pouvez lui proposer la poussette. De nombreux tout-petits retournent à la poussette pendant un certain temps, jusqu’à ce qu’ils décident d’eux-mêmes qu’ils sont trop grands pour cela.

Avec un peu plus de nurturance et de doux encouragements, elle traversera cette phase et fera la transition vers la marche comme mode de déplacement régulier. Mieux encore, elle aura développé de nouvelles compétences importantes – émotionnelles et physiques – qui l’aideront à être plus résiliente et confiante alors qu’elle continue à grandir et à changer pendant ses années de bambin.

Correcteurs experts

• Terrie Rose, PhD, présidente et fondatrice, Baby’s Space
• Ross Thompson, PhD, professeur de psychologie, Université de Californie à Davis
• Robert Weigand, MS, IMH-E, directeur, laboratoire de développement de l’enfant, Université d’État de l’Arizona

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