Guided Practice

“The critical stage in the model is ‘guided practice,’ the stage in which the teacher gradually releases task responsibility to the students.” (Pearson & Gallagher, 1983). Guided Practice is the transition phase, where children take more control of their learning and the teacher slowly steps back.

We keep the children up close on the rug during Guided Practice, so that we can monitor and support them easily and quickly. O professor continua a ler em voz alta, removendo a descodificação como um obstáculo potencial ao foco das crianças no seu pensamento sobre o texto. Mas os alunos assumem a responsabilidade de anotar os seus pensamentos em notas pegajosas ou num organizador gráfico.

Prática Guiada Estruturante

Para gradualmente entregar mais responsabilidade aos alunos, podemos estruturar a Prática Guiada de diferentes maneiras, incluindo o seguinte:

• A primeira vez que pedimos aos alunos para anotarem os seus pensamentos, podemos pensar em voz alta primeiro. Depois de pensar em voz alta, o professor pode dizer: “Eu vou anotar o meu pensamento. Enquanto eu faço isso, vai em frente e anota o que estás a pensar.” Mesmo que algumas crianças simplesmente anotem a mesma coisa ou alguma versão do que o professor disse, elas terão a ideia de transferir o seu pensamento para a escrita ou para o desenho. Ao não gravar o pensamento primeiro, o professor também deixa espaço para as crianças usarem as idéias do professor como um trampolim, mas não necessariamente copiá-las literalmente.
• Comece fazendo as crianças se virarem e falarem antes de escreverem. Isto dá-lhes o apoio de um colega na formulação do seu pensamento. Em pontos posteriores da Prática Guiada, o professor pode pedir às crianças que escrevam primeiro e depois se virem e falem com um parceiro. Encorajamo-las sempre a acrescentar às suas notas pegajosas se ouvirem algo do parceiro que estimule mais o seu próprio pensamento.
• Seja mais específico no início. Por exemplo, no início da Prática Guiada sobre fazer inferências, podemos ouvir o professor dizer: “Que inferência você está fazendo sobre o porquê do castelo de areia ter desaparecido? Mais tarde podemos dizer, “Que inferências você está fazendo nesta parte do poema?”

Conferindo na Prática Guiada

O propósito da Prática Guiada é servir como uma ponte para ser bem sucedida quando os alunos aplicam a(s) estratégia(s) independentemente. Portanto, conferir com as crianças enquanto elas trabalham é uma parte crítica da Prática Guiada. Ouvindo as crianças enquanto elas se viram e falam, e pedindo-lhes para nos dizerem o que escreveram, somos capazes de ensinar directamente sobre as necessidades específicas de cada criança. (Discutiremos mais em Prática Independente/Colaborativa.)

Na sua conferência, encontre exemplos de alunos para compartilhar e adicionar ao seu quadro de referência antes de passar para a próxima seção do texto. Ao invés de pedir aos alunos para compartilharem, compartilhe exemplos que irão contribuir para o entendimento da classe. Não é necessário (ou um uso produtivo do tempo) compartilhar depois de cada vez que as crianças escrevem, mas compartilhar as contribuições bem escolhidas dos alunos não só motivará as crianças a anotar seu pensamento, mas também servirá como modelo para as crianças que precisam de mais apoio. É especialmente poderoso ter uma criança a partilhar – ou partilhar por elas – quando você conferiu com essa criança e a ajudou a passar de um núcleo de uma ideia para um exemplo claro de utilização da estratégia para melhor compreender o texto. Isto aumenta a confiança das crianças cujo trabalho é partilhado, e constrói uma forte comunidade na sala de aula onde toda a turma está consciente e respeita os pontos fortes e as contribuições de cada membro.

Parte do trabalho do professor durante a Prática Guiada é avaliar quando as crianças estão prontas para partir sozinhas. Conferir é como fazemos esse julgamento. Se a maioria dos alunos está indo bem com a estratégia, nós paramos menos vezes para terminar o texto se for uma história, ou paramos mais cedo do que planejamos em não-ficção (onde a leitura do livro inteiro não é necessária). Nós os deixamos ir por conta própria assim que estiverem prontos.

Dicas adicionais para a Prática Guiada:

• Planeie como você modelaria seu próprio pensamento ao longo da porção do texto que você espera usar para a Prática Guiada. Isto irá ajudá-lo a decidir os melhores lugares para parar para as crianças aplicarem a(s) estratégia(s). Se os alunos estiverem presos, você vai querer voltar a modelar para eles, e isso ajuda a estar preparado!
• Li>Even, embora você tenha planejado onde parar, pegue suas dicas a partir das reações das crianças também. Se houver uma explosão de comentários enquanto você estiver lendo, deixe-os virar e falar e anotar seus pensamentos.
• Adicionar um ou dois exemplos das crianças ao gráfico de âncora durante a Prática Guiada. This is a great motivator for students who are at first reluctant to record their thinking.