A compreensão da leitura é essencial para a aprendizagem acadêmica e ao longo da vida. No entanto, apesar da sua importância crítica, a compreensão só tem estado na vanguarda dos estudos científicos desde os anos 70. Desde então, aprendemos que a compreensão da leitura não é um processo passivo e receptivo, como se acreditava anteriormente, mas sim um processo ativo e intencional; é um intercâmbio contínuo entre leitor e texto, envolvendo uma ampla gama de habilidades.
Uma chave para melhorar a compreensão é ensinar os alunos a monitorar e repensar sua compreensão do texto. Isto envolve aprender como progredir rapidamente através do material, incluindo quando parar e reler passagens confusas ou críticas. Além disso, saber como e quando aplicar as seguintes estratégias de compreensão também melhorará a compreensão.
- Inferring
Muitos alunos são hábeis em responder perguntas literais, mas são incapazes de entender o que é sugerido ou implícito no que lêem. Fazer inferências é uma tarefa complicada que requer que um leitor considere numerosos fatos encontrados ao longo do texto, e combine isso com conhecimento de fundo. Tal conhecimento inferencial permite ao leitor compreender e apreciar plenamente o texto, tirar conclusões sobre a mensagem do autor e prever o que vai acontecer a seguir. É um processo dinâmico, com leitores continuamente confirmando ou revisando previsões à medida que lêem.
- Visualizar
Leitores proficientes tipicamente criam imagens mentais à medida que lêem, usando informações fornecidas pelo autor juntamente com seu conhecimento prévio do tópico. Em contraste, os leitores que se debatem frequentemente “vêem” apenas as palavras da página. Eles estão trabalhando tanto para decodificá-las que perdem uma camada crítica mais profunda de significado.
- Questioning/Evaluating
Um fluxo constante de perguntas deve surgir internamente enquanto um leitor está passando pelo texto – tanto literal (quem, o quê, e onde) quanto inferencial (por que, como, e se) perguntas. Juntos, eles visam informações importantes que ajudam o leitor a seguir a linha da história ou obter os fatos, monitorar a compreensão, prever eventos futuros e captar a mensagem do autor.
- Making Connections
AlEmbora seja natural que o leitor se baseie em conhecimentos e experiências anteriores ao ler, leitores proficientes fazem conscientemente tais conexões porque sabem que isso melhora sua compreensão do texto. Por outro lado, os leitores mais adiantados ou com dificuldades muitas vezes se movem diretamente pelo texto sem considerar se isso faz sentido, ou se seu conhecimento de fundo pode ajudá-los a entender o material.
- li> Determinar a Importância
Nada toda informação apresentada por um autor é igualmente importante. Um bom leitor deve tomar decisões sobre quais partes de um texto merecem mais atenção, abrangendo tanto o conteúdo narrativo (caráter, cenário, problema, evento e resolução) quanto as questões expositivas (pontos importantes, ordem local e conclusão). Isto é particularmente crítico quando se lê material de não-ficção de conteúdo pesado. Está também relacionado com a identificação do propósito do autor. Os leitores que lutam frequentemente mergulham diretamente em uma passagem sem uma compreensão clara de qual deve ser seu propósito na leitura.
- Synthesizing
Readers precisam recuar periodicamente do texto e identificar uma interpretação ou teoria central que emerge de todas as partes separadas da informação. Isto envolve resumir o texto, ou condensar e restaurar as informações importantes. Os leitores que lutam frequentemente podem fornecer uma seqüência de pedaços de informação desconectados ou segmentos de uma história, mas podem perder os temas principais ou as idéias principais.
A publicação do Instituto Nacional de Alfabetização Put Reading First diz tudo: “A compreensão é a razão da leitura; se os leitores podem ler as palavras mas não entendem o que estão lendo, eles não estão realmente lendo”.”
Antes que estratégias específicas de compreensão possam ser abordadas, os alunos precisam das seguintes habilidades:
- Descodificação. Os alunos não conseguem compreender o texto se não conseguirem ler as palavras. Quando a decodificação (soar as palavras) é trabalhosa, a atenção necessária para decifrar o texto interfere com a capacidade de focar no significado.
- Vocabulário. Pesquisas mostram que os bons entendedores também têm vocabulários fortes. Not surprisingly, comprehension improves with direct, explicit vocabulary instruction.
- World Knowledge. Readers who possess rich knowledge about the topic of a text often understand it better than classmates with less knowledge.
Sheryl Knapp, A/AOGPE is the founder and President of the Literacy Learning & Assessment Center of Connecticut. Knapp has Associate Level certification with the Academy of Orton-Gillingham Practitioners and Educators.
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