In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.
Did You Know?
After the age of two, kids learn about 9 new words every day.
Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Hoe kennen ze de betekenissen van verschillende woorden van een taal.
Wilt u voor ons schrijven? Nou, we zijn op zoek naar goede schrijvers die het woord willen verspreiden. Neem contact met ons op en we praten…
Let’s Work Together!
Natuurlijk weten ze niet eens dat het een taal is. Toch krijgen ze de juiste woorden, al vanaf dat ze amper twee jaar oud zijn. Dit leren gebeurt als een zeer complex en continu cognitief proces. Het deel van het ‘hoe’ van dit proces wordt beantwoord door het concept van fast mapping.
Wat is Fast Mapping?
Het vermogen van peuters om nieuwe woorden of concepten met een minimale blootstelling te verwerven en vast te houden, staat bekend als fast mapping.
De term is bedacht door onderzoekers Susan Carey en Elsa Bartlett in 1978. Het wordt ook opgevat als een initieel proces, waarbij bepaalde soorten plaatsvervangende betekenissen voor woorden worden vastgesteld. Aangezien mapping receptie en retentie vereist, is het onthouden van woordbetekenis-associaties een georganiseerde inspanning van de geest. Dus, met het doel de geleerde woorden te onthouden, plaatst de geest ze in aparte compartimenten, die de plaatshouders zijn.
Aannemende dat kinderen de betekenissen van een paar woorden al hebben geleerd of verworven, begrijpen en behouden zij verdere woordenschat als gevolg van verschillende cognitieve processen. Een daarvan is bekend als het proces van ‘fast mapping’, voornamelijk door de snelheid waarmee ze nieuwe woorden begrijpen. Extended mapping daarentegen is het proces van het verwerven van het volledige begrip van het woord of concept, dat van nature over een langere tijdsperiode verloopt. Fast mapping helpt tot op zekere hoogte de wonderbaarlijke snelheid te verklaren waarmee kinderen woordenschat verwerven.
Het is dit vermogen van de jonge geest om een woord, of de betekenis ervan, te verwerven en te behouden, zelfs nadat tijd is verstreken. Deze tijdspanne wordt gewoonlijk op een week of meer gesteld. Het wordt gezien als een zeer belangrijke stap in de ontwikkeling van de taalkundige vermogens van kinderen, vooral van peuters. Er zijn verschillende onderzoeken gedaan naar dit concept om een gedetailleerde analyse te maken van het cognitieve proces achter het leren van taal of het opbouwen van een woordenschat.
Voorbeelden van Fast Mapping
1. Clarey en Bartlett’s ‘Chromium’ studie: Een kleuterleidster wees naar de gekleurde bakjes en vroeg de kinderen: “Breng me het chroombakje, niet het blauwe, het chroombakje.” De kinderen konden het chroombakje (olijfgroen) herkennen in tegenstelling tot de andere. Later, na een week, werden ze getest tijdens een begripstest, en werden ze kort herinnerd aan de eerdere mapping. Hieruit bleek dat een meerderheid van hen de associatie van ‘chroom’ met de kleur olijfgroen had behouden.
Dit experiment gaf een goed resultaat, ondanks de onvolledige en indirecte betekenissen van het woord die aan de leerlingen werden gepresenteerd. Hier was het niet belangrijk dat de leerlingen chroom als een ‘kleurwoord’ identificeerden. Het leermoment was eerder dat kinderen een nieuw woord konden invoeren en onthouden, ondanks de geringere blootstelling aan het woord.
2. Object Labeling Test: Er zijn experimenten geweest waarbij de snelle mapping vaardigheden van peuters werden beoordeeld op basis van het labelen van objecten. De labels omvatten meestal bekende voorwerpen. Zij werden echter gevraagd om bepaalde nieuwe en onbekende voorwerpen te etiketteren. Kinderen kunnen onbekende voorwerpen labelen in tegenstelling tot de voorwerpen waarmee zij vertrouwd zijn. Als een liniaal, papier en een schaar de bekende voorwerpen vormen, en voorwerpen als glark, pizer, of dax onbekende, anders gevormde voorwerpen zijn, dan helpt het hen om een paar bekende en onbekende voorwerpen (papier en glark) voor zich te houden, om het nieuwe voorwerp te labelen.
Wil je voor ons schrijven? Nou, we zijn op zoek naar goede schrijvers die het woord willen verspreiden. Neem contact met ons op en we praten…
Let’s Work Together!
3. Het gebruik van Fast Mapped Word: Bedenk dat een tweejarige een woord heeft opgevangen toen de ouders het hadden over een voorwerp waar ze naar wezen. Als dat woord nieuw is, of onbekend, vangt de geest van het kind het snel op, in vergelijking met andere bekende woorden die het heeft gehoord. Het kind heeft het woord maar één keer gehoord, maar binnen een dag of twee gebruikt hij dat woord in verband met dat voorwerp. De ouders zijn verbaasd, maar dit is een voorbeeld van snelle mapping.
Kinderontwikkeling
Zoals gezegd, de eerste jaren van het leven is de periode waarin het kind het maximale grijpvermogen en leervermogen heeft. Dat is waarschijnlijk de reden waarom 2- of 3-jarigen gemakkelijk de betekenis van nieuwe woorden of voorwerpen kunnen interpreteren op basis van de context, met gebruikmaking van al hun beschikbare middelen.
Taalverwerving
Het leren van de moedertaal gebeurt door middel van plezier en spel, omdat het op de natuurlijke manier wordt geleerd. Deze taalverwerving, het gebruik van woorden voor bepaalde voorwerpen, uitdrukkingen of in een zin, is een langzame en gestage opeenstapeling van correcte woordbetekenis-associaties. Het snel in kaart brengen, vooral tijdens de vroege kinderjaren, speelt een zeer cruciale rol bij het opbouwen van een nieuwe set woordenschat, met behulp van reeds bestaande woorden. Het vergelijken en contrasteren van oude en nieuwe woorden, objecten en concepten begeleidt dit proces.
Er zijn ook beperkingen aan de ‘fast mapping’ aanpak. Kinderen kunnen bijvoorbeeld geen nieuwe woorden begrijpen of vasthouden als ze veel onbekende woorden tegelijk horen. Ook hangt het succes van experimenten met het leren van woorden af van vele factoren, zoals tijdsdruk, het aantal nieuwe woorden waaraan kinderen tegelijk worden blootgesteld, de tijd die ze in staat zijn om de verworven woorden vast te houden, enz.
Op deze achtergrond vormt een uitgebreide of langzame mapping een betere basis voor het leren van woorden. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.
