4 Phases Of Inquiry-Based Learning: A Guide For Teachers
by Terry Heick
Według Indiana University Bloomington, Inquiry-based learning to „model instruktażowy, który skupia naukę na rozwiązaniu konkretnego problemu lub odpowiedzi na centralne pytanie”. Istnieje kilka różnych modeli nauczania opartego na dociekaniu, ale większość z nich ma kilka wspólnych elementów:
Uczenie się koncentruje się wokół znaczącego, źle ustrukturyzowanego problemu, który wymaga rozważenia różnych perspektyw
Uczenie się treści akademickich występuje jako naturalna część procesu, gdy uczniowie pracują nad znalezieniem rozwiązań
Uczący się, pracując we współpracy, przyjmują aktywną rolę w procesie uczenia się
Nauczyciele zapewniają uczniom wsparcie w uczeniu się oraz bogate, wielomedialne źródła informacji, aby pomóc im w skutecznym poszukiwaniu rozwiązań
Uczniowie dzielą się rozwiązaniami i bronią ich publicznie w jakiś sposób”
Sam proces można podzielić na etapy lub fazy, które pomagają nauczycielom w opracowaniu instrukcji. Model, który stworzyliśmy, może być używany jako przewodnik dla nauczycieli, ponieważ zawiera wskaźniki dla nauczyciela i ucznia na każdym etapie, idealne „tony” każdego etapu, a nawet aplikacje, które mogą wspierać ten etap.
Uczenie się oparte na dociekaniu jest podejściem, które może łatwo dostosować się do nauczania opartego na projekcie, nauczania opartego na wyzwaniach, edukacji opartej na miejscu, nauczania mieszanego i innych trendów w edukacji.
4 Phases of Inquiry-Based Learning: A Guide For Teachers
1. Interakcja
Gig Idea: Zanurz się w angażujących, istotnych i wiarygodnych formach medialnych, aby zidentyfikować „potrzebę” lub okazję do przeprowadzenia badania
Pierwszą fazą badania (często wytwarzaną przez strategie promujące uczenie się oparte na badaniu) jest faza charakteryzująca się interakcją. Interakcja ta może być następująca:
Uczeń-materiał. Materiał ten jest w idealnym przypadku pozyskiwany w sposób formalny (np. poprzez badania) i nieformalny (np. poprzez czytanie, media społecznościowe i cyfrowe, współpracę). Może być modelowany lub uzupełniany przez materiały dostarczone przez nauczyciela
Student-to-peer. Ta interakcja jest wybierana przez nauczyciela lub ucznia, na podstawie potrzeby uzyskania informacji i perspektywy
Uczeń-ekspert (eksperci z odpowiednich dziedzin na dostępnych poziomach)
Uczeń-media (cyfrowe, tekstowe, czyste dane, itp.)
Natura badania jest idealnie zarówno oparta na ciekawości, jak i płynna. Wąskie kryteria, restrykcyjne rubryki i inne tradycyjne artefakty „pracy szkolnej” mogą stłumić dociekanie w tym punkcie procesu uczenia się. Rola nauczyciela w tym momencie procesu uczenia się skupia się na zasobach, modelowaniu ciekawości i coachingu poznawczym.
Ton: Otwarty, ciekawy, nieobciążony, zabawny
Wskaźniki dla ucznia: aktywnie przegląda różne media, podąża za ciekawością, reaguje z zachwytem, przebywa z niektórymi mediami w zależności od ciekawości lub postrzeganej użyteczności; szuka pomysłów i zasobów wśród rówieśników
Wskaźniki dla nauczyciela: modeluje ciekawość, myśli na głos podczas interakcji z różnymi mediami, zadaje dociekliwe pytania, wstrzymuje się z ocennymi stwierdzeniami, dostarcza przykładów, monitoruje i zachęca uczniów do myślenia
Aplikacje: FlipBoard, Pocket, Podkicker, Zotero
Odpowiednie pytania: Jakie źródła informacji są dla mnie dostępne? Co wiedzą inni wokół mnie? Co jest warte studiowania? Jakie możliwości, problemy lub sytuacje mnie interesują? Jakie rodzaje doświadczeń, perspektyw i danych są dla mnie dostępne? Kiedy jestem w najlepszej formie?
2. Wyjaśnianie
Wielka Idea: Podsumowywanie, parafrazowanie i kategoryzowanie nauki przy wsparciu nauczyciela lub eksperta.
Odbywa się to poprzez analizowanie danych, identyfikowanie i wyjaśnianie błędnych pojęć oraz w inny sposób „wyczuwanie” skali, natury i możliwości wybranych tematów dociekań.
Po przeglądaniu, czytaniu, oglądaniu i innych formach interakcji z różnymi mediami, ten etap procesu badawczego skupia się wokół uczniów, którzy wyjaśniają zarówno swój własny sposób myślenia, jak i naturę „rzeczy”, które ich otaczają: pomysły na projekty, wyzwania naukowe, możliwości rewizji, potrzebę myślenia projektowego, nową skalę do rozwiązywania uporczywych problemów itp. W ten sposób uczniowie zarówno zastanawiają się nad własną wiedzą, jak i zaczynają identyfikować możliwe ścieżki rozwoju.
Ton: Nieco bardziej skupiony, refleksyjny, niezależny, ostrożny
Wskaźniki dla ucznia: Parafrazuje zrozumienie w znanym języku; opiera się poszukiwaniu „odpowiedzi” i „rozwiązań”; odróżnia fakty od opinii; ocenia wiarygodność i znaczenie źródeł; skupia się na możliwościach
Wskaźniki dla nauczyciela: Oferuje nieoceniające i częste informacje zwrotne; zapewnia odpowiednie organizery graficzne i inne sposoby „obramowania” myślenia ucznia; zadaje pytania dociekliwe, które koncentrują się na myśleniu ucznia: co wie i dlaczego myśli, że to wie;
Właściwe pytania: Jaki jest główny obraz? Jakie są elementy i jak do siebie pasują? Co jest dostępne, a co nie? Co jest możliwe? Czy nie brakuje mi krytycznych danych, perspektyw lub możliwości współpracy, które mogłyby jeszcze bardziej wyjaśnić moje myślenie? Co wydaje mi się, że rozumiem, i skąd to wiem?
Aplikacje: MindMeister, WordPress, Quora, reddit
3. zadawanie pytań
Big Idea: Zadawanie pytań, aby napędzać ciągłe, samodzielnie kierowane dociekania
Faza zadawania pytań jest krytyczną fazą procesu uczenia się opartego na dociekaniu, choćby z tego powodu, że nieporozumienia, brak organizacji, nierówna pewność siebie lub niezdolność do dostrzeżenia „wielkiego obrazu” ujawniają się tu wyraźniej niż w innych fazach.
Uczniowie i nauczyciele muszą również być w stanie zaufać naturze i wzorcom dociekań, które często są powtarzalne i iteracyjne: Często poruszają się tam i z powrotem między fazami, a nowe umiejętności i zrozumienia mogą być uzyskane w frustrująco małych przyrostach. Uczenie się oparte na dociekaniu jest bardziej związane z procesem, tonem i instynktem uczenia się niż z innymi „porządniejszymi” formami akademickimi, które mogą wymagać od uczniów i nauczycieli dostosowania swoich miar postępu, jakości i sukcesu.
Ton: Kreatywny, pewny siebie, współzależny
Wskaźniki dla uczniów: Ciekawość, precyzja w zadawaniu pytań, samokontrola, myślenie „big-picture”, zastosowanie „little-picture”
Wskaźniki dla nauczyciela: modelowanie zadawania pytań, myślenie na głos podczas weryfikacji nieistotnych lub w inny sposób błędnych pytań; modelowanie użycia narzędzi mapowania pojęć do analizy myślenia; prowadzenie sesji QFT i seminariów sokratejskich
Właściwe pytania: Co warto zrozumieć? Gdzie są moje luki w wiedzy? Co jest zarówno w moim zasięgu, jak i poza nim? Co zrobiłem w przeszłości, co może mi pomóc w tej sytuacji w przyszłości?
Aplikacje: Evernote, MindMeister, twitter, Quora, reddit
4. Projektowanie
Big Idea: Zaprojektowanie dostępnego, istotnego i napędzanego ciekawością działania lub produktu, aby zwieńczyć i uzasadnić badanie
Na tym ostatnim etapie procesu uczenia się opartego na badaniu, uczniowie skupiają się na projektowaniu.
Zaprojektowanie rozwiązań problemów w możliwej do opanowania skali
Zaprojektowanie logicznych i opartych na ciekawości zastosowań obecnego zrozumienia
Zaprojektowanie kolejnych kroków w celu rozszerzenia własnej ścieżki uczenia się
Ton: Kreatywny, powściągliwy, wyrachowany
Odpowiednie pytania: Co teraz? Jaka publiczność ma sens dla tego badania? Gdzie mogę wykonać „dobrą robotę”? Co byłoby „fajne”? Co zrobili inni przede mną?
Aplikacje: Posts, Mextures, Inkist, Google Drive, DesignPad, Foldify
Wskaźniki dla uczniów: Clarifies thinking, busy, self-directed, uncertain but efficacious, follows curiosity
Teacher Indicators: Tworzy „warunki i środki” do współpracy; identyfikuje obszary wymagające korekty, zastanawia się nad całym procesem (tzn, „how we get to this point”)
4 Student Questions For Post-Phase Reflection
After the inquiry-based learning process is 'finished’ (for the purposes of classroom work, publishing, grading, etc.), it can be helpful for students to reflect in the inquiry-based learning process through questions such as:
What skills did I depend on?
What do I now understand more deeply, and how do I know?