The Concept of Fast Mapping in Psychology Explained With Examples

In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.

Did You Know?

After the age of two, kids learn about 9 new words every day.

Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Jak poznają znaczenia różnych słów w danym języku.

Oczywiście, oni nawet nie wiedzą, że to jest język. Niemniej jednak, dostają swoje słowa poprawnie, prawo od kiedy są one ledwie dwa lata. Ta nauka odbywa się jako bardzo złożony i ciągły proces poznawczy. Na pytanie „jak” ten proces odpowiada koncepcja szybkiego mapowania.

Czym jest szybkie mapowanie?

Zdolność maluchów do przyswajania i zachowywania nowych słów, lub pojęć przy minimalnej ekspozycji, znana jest jako szybkie mapowanie.

Termin ten został ukuty przez badaczki Susan Carey i Elsę Bartlett w 1978 roku. Jest ono również rozumiane jako proces wstępny, w którym ustala się pewne rodzaje znaczeń zastępczych dla słów. Ponieważ mapowanie wymaga recepcji i retencji, zapamiętywanie skojarzeń słowno-znaczeniowych jest zorganizowanym wysiłkiem umysłu. Tak więc, w celu zatrzymania wyuczonych słów, umysł umieszcza je w oddzielnych przegródkach, które stanowią placeholdery.

Zakładając, że dzieci nauczyły się już lub nabyły znaczenia kilku słów, chwytają i zachowują dalsze słownictwo dzięki kilku procesom poznawczym. Jednym z nich jest proces szybkiego mapowania, wynikający przede wszystkim z samej szybkości, z jaką dzieci przyswajają nowe słowa. Rozszerzone mapowanie, przeciwnie, jest procesem nabywania pełnego zrozumienia słowa lub koncepcji, co naturalnie następuje w dłuższym okresie czasu. Szybkie odwzorowanie pomaga w pewnym stopniu wytłumaczyć niezwykłe tempo, w jakim dzieci zdobywają słownictwo.

Jest to zdolność młodego umysłu do przyswojenia słowa lub jego znaczenia i zachowania go nawet po upływie czasu. Ten okres czasu jest zwykle brane na tydzień lub więcej. Uważa się, że jest to bardzo ważny krok w rozwoju zdolności językowych dzieci, zwłaszcza maluchów. Różne dalsze badania zostały przeprowadzone na tej koncepcji w celu ustalenia szczegółowej analizy procesu poznawczego stojącego za uczeniem się języka lub ogólnym budowaniem słownictwa.

Przykłady szybkiego mapowania

1. Badanie „Chromium” Clarey’a i Bartletta: Nauczycielka przedszkola wskazała na kolorowe tace i poprosiła dzieci: „Przynieś mi tacę z chromem, nie tę niebieską, tę z chromem”. Dzieci potrafiły zidentyfikować tacę z chromem (oliwkowo-zieloną) w przeciwieństwie do innych. Później, po tygodniu, zostały poddane testowi na rozumienie, podczas którego przypomniano im krótko wcześniejsze mapowanie. Okazało się, że większość z nich zachowała skojarzenie „chromu” z kolorem oliwkowo-zielonym.

Ten eksperyment dał dobry wynik, mimo niepełnych i pośrednich znaczeń słowa przedstawionych uczniom. W tym przypadku, uczniowie identyfikujący chrom jako „słowo kolor” nie było ważne. Raczej nauka polegała na tym, że dzieci potrafiły stworzyć nowy zapis słowa i zachować go w pamięci, pomimo tak mniejszej ekspozycji na słowo.

2. Test etykietowania obiektów: Przeprowadzono eksperymenty, w których zdolności szybkiego mapowania maluchów były oceniane na podstawie etykietowania obiektów. Etykiety zawierały głównie znane obiekty. Oni byli, jednakże, poproszony etykietować niektóre nowych i nieznanych obiektów. Dzieci potrafią etykietować nieznane obiekty w przeciwieństwie do tych, które są im znane. Jeśli linijka, papier i nożyczki stanowią znane im przedmioty, a przedmioty takie jak glark, pizer, czy dax są nieznanymi, inaczej ukształtowanymi obiektami, to trzymanie przed sobą pary znanych i nieznanych przedmiotów (papier i glark) pomaga im w etykietowaniu nowego obiektu.

3. Korzystanie z szybko mapowanego słowa: Rozważmy, że dwulatek podsłuchał słowo, gdy rodzice rozmawiali o przedmiocie, na który wskazywali. Jeśli to słowo jest nowe, lub nieznane, umysł dziecka łapie je szybko, w porównaniu z innymi znanymi usłyszanymi słowami. Dziecko słyszało to słowo tylko raz, ale w ciągu dnia lub dwóch, używa tego słowa w odniesieniu do tego obiektu. Rodzice czują się zdumieni, ale jest to przykład szybkiego mapowania.

Rozwój dziecka

Jak się mówi, pierwsze kilka lat życia jest okresem, kiedy dziecko ma maksymalną siłę chwytu i zdolność uczenia się. Jest to prawdopodobnie powód, dla którego 2 lub 3 letnie dzieci z łatwością interpretują znaczenie nowych słów lub przedmiotów w oparciu o kontekst, wykorzystując wszystkie dostępne im zasoby.

Nabycie języka

Nabycie języka ojczystego odbywa się poprzez zabawę i grę, ponieważ jest on przyswajany w sposób naturalny. To nabywanie języka, używanie słów dla określonych przedmiotów, wyrażeń, czy w zdaniu jest powolnym i stałym gromadzeniem prawidłowych skojarzeń słowno-znaczeniowych. Szybkie odwzorowywanie, zwłaszcza we wczesnym dzieciństwie, odgrywa bardzo istotną rolę w budowaniu nowego zestawu słownictwa, z pomocą już istniejących słów. Porównywanie i kontrastowanie starych i nowych słów, przedmiotów i pojęć ukierunkowuje ten proces.

Szybkie mapowanie ma też pewne ograniczenia. Na przykład, dzieci nie mogą uchwycić lub zachować nowych słów, jeśli słyszą wiele nieznanych słów naraz. Ponadto sukces eksperymentów związanych z nauką słów zależy od wielu czynników, takich jak ograniczenia czasowe, liczba nowych słów, na które dzieci są narażone, czas, w jakim są w stanie zachować nabyte słowa itp. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.