The Concept of Fast Mapping in Psychology Explained With Examples

In cognitive psychology, fast mapping refers to the ability of children to acquire new words and concepts with minimal exposure to them. This PsycholoGenie article illustrates the concept of fast mapping with the help of some examples.

Did You Know?

After the age of two, kids learn about 9 new words every day.

Parents often try to introduce babies to different colors, forms, shapes, smells, tastes, or any such experiences that would enrich their sensory learning. Hearing new words or a piece of music, or random sounds (like a dog’s bark) adds to the baby’s experiences. But how do the little ones learn words? Como é que eles sabem o significado das diferentes palavras de uma língua.

Claro, eles nem sabem que é uma língua. No entanto, eles corrigem as suas palavras, desde quando têm apenas dois anos de idade. Esta aprendizagem acontece como um processo cognitivo muito complexo e contínuo. A parte do ‘como’ deste processo é respondida pelo conceito de mapeamento rápido.

O que é o Mapeamento Rápido?

A capacidade das crianças pequenas de adquirir e reter novas palavras, ou conceitos com uma exposição mínima, é conhecida como fast mapping.

O termo foi cunhado pelos pesquisadores Susan Carey e Elsa Bartlett em 1978. Também é entendido como um processo inicial, onde certos tipos de significados de espaço reservado são estabelecidos para palavras. Uma vez que o mapeamento requer recepção e retenção, lembrar as associações palavra – palavra – significado é um esforço organizado da mente. Assim, para o propósito de retenção das palavras aprendidas, a mente as coloca em compartimentos separados, que são os placeholders.

Partindo do princípio que as crianças já aprenderam ou adquiriram os significados de algumas palavras, elas captam e retêm mais vocabulário devido a vários processos cognitivos. Um deles é conhecido por ser o processo de mapeamento rápido, principalmente devido à grande velocidade com que eles captam novas palavras. O mapeamento prolongado, pelo contrário, é o processo de adquirir a compreensão completa da palavra ou conceito, o que naturalmente acontece durante um período de tempo mais longo. O mapeamento rápido ajuda a explicar até certo ponto a prodigiosa velocidade com que as crianças adquirem vocabulário.

É esta capacidade da mente jovem de adquirir uma palavra, ou seu significado de algum tipo, e retê-la mesmo depois do tempo ter passado. Este período de tempo é geralmente tomado como sendo de uma semana ou mais. É visto como um passo muito importante no desenvolvimento das capacidades linguísticas das crianças, especialmente das crianças pequenas. Várias outras pesquisas têm sido realizadas sobre este conceito para estabelecer uma análise detalhada do processo cognitivo por trás da aprendizagem de línguas ou da construção geral do vocabulário.

Exemplos de Mapeamento Rápido

1. Estudo ‘Chromium’ de Clarey e Bartlett: Um professor da pré-escola apontou para as bandejas coloridas e perguntou aos miúdos: “Tragam-me a bandeja de crómio, não a azul, a de crómio.” As crianças puderam identificar a bandeja colorida de cromo (verde azeitona) em contraste com a outra. Mais tarde, eles foram testados após uma semana durante um teste de compreensão, e foram lembrados brevemente do mapeamento anterior. Mostrou que a maioria deles tinha mantido a associação do ‘cromo’ com a cor verde azeitona.

Esta experiência deu um bom resultado, apesar dos significados incompletos e indiretos da palavra apresentada aos alunos. Aqui, os estudantes identificando o cromo como uma ‘palavra de cor’ não foi importante. Pelo contrário, o aprendizado foi que, as crianças podiam criar uma nova entrada de uma palavra e reter sua memória, apesar da menor exposição à palavra.

2. Teste de Etiquetagem de Objetos: Houve experimentos onde as habilidades de mapeamento rápido de crianças foram julgadas com base em objetos de etiquetagem. As etiquetas incluíam principalmente objetos familiares. Eles foram, no entanto, solicitados a etiquetar certos objetos novos e desconhecidos. As crianças podem rotular objetos desconhecidos em contraste com aqueles com os quais elas estão familiarizadas. Se uma régua, papel e uma tesoura formam os objetos familiares, e objetos como glark, pizer ou dax são alguns objetos desconhecidos, de formas diferentes, mantendo um par de objetos familiares e desconhecidos (papel e glark) na frente deles, ajuda-os a rotular o novo objeto.

3. Usando Fast Mapped Word: Considera que uma criança de dois anos ouviu uma palavra quando os pais estavam a falar de um objecto para o qual estavam a apontar. Se essa palavra é nova ou desconhecida, a mente da criança a pega rapidamente, em comparação com outras palavras conhecidas ouvidas. A criança só ouviu a palavra uma vez, mas dentro de um ou dois dias, ele usa essa palavra em referência a esse objeto. Os pais se surpreendem, mas este é um exemplo de mapeamento rápido.

Desenvolvimento Infantil

Como é dito, os primeiros anos de vida é o período em que a criança tem o máximo poder de apreensão e capacidade de aprender. Esta é provavelmente a razão pela qual crianças de 2 ou 3 anos são facilmente vistas para interpretar significados de palavras ou objetos novos com base no contexto, usando todos os seus recursos disponíveis.

Aprendizagem do idioma

Aprender a língua materna acontece através da diversão e da brincadeira, uma vez que se aprende da maneira natural. Esta aquisição de linguagem, uso de palavras para certos objetos, expressões, ou em uma frase é uma lenta e constante acumulação de associações verbais corretas. O mapeamento rápido, especialmente durante a primeira infância, desempenha um papel muito crucial na construção de um novo conjunto de vocabulário, com a ajuda de palavras já existentes. A comparação e o contraste de palavras, objetos e conceitos antigos e novos orienta este processo.

Existem limitações à abordagem do mapeamento rápido também. Por exemplo, as crianças não podem compreender ou reter novas palavras se ouvirem muitas palavras desconhecidas ao mesmo tempo. Além disso, o sucesso dos experimentos de aprendizagem de palavras depende de muitos fatores, como restrição de tempo, número de palavras novas a que as crianças são expostas de uma vez, o tempo que elas são capazes de reter as palavras adquiridas, etc.

Neste contexto, o mapeamento prolongado ou lento forma um terreno melhor para a aprendizagem de palavras. It occurs as a gradual process, leading to the cognition of new concepts, thus enabling formation of stronger and more accurate word-meaning associations. Also, the paper published by Carey and Bartlett back in 1978 had focused on extended mapping.