De bebé a niño grande: mes 22

Intento poner la gran pelota de whiffle en el tee, pero se sigue cayendo. Así que voy tras ella, la cojo y trato de subirla de nuevo. Me cuesta unos cuantos intentos, pero finalmente la pelota se queda encima del tee. Entonces el tío Martin me da un bate. Lo cojo y me pongo delante del tee. La primera vez que lo bateo, ¡se me escapa la pelota por completo! ¿Qué ha pasado? El tío Martin dice: «¡Buen esfuerzo! Vuelve a intentarlo. Así que me pongo de pie y hago el swing, y ¡zas! Golpeo la bola fuera del tee. El tío Martin aplaude y grita. Corro a buscar la pelota en la hierba y la pongo de nuevo en el tee. Es divertido jugar a este juego una y otra vez. Me siento tan bien cuando puedo golpear la pelota yo solo

Entonces llega mi prima Deneisha. Quiere un turno. No me hace mucha gracia compartir mi pelota o mi bate. El tío Martin dice, Deneisha está en tu equipo. Todos tienen un turno para golpear la pelota. ¿Por qué no pones la pelota en el tee y dejas que Deneisha la golpee? Luego puedes tener un turno para golpearla tú mismo. Me quita suavemente el bate de las manos y se lo da a mi prima. Estoy enfadada. No quiero hacer turnos. No pongo la pelota en el tee y en su lugar la tiro al suelo. El tío Martín recoge la pelota y me dice que sabe que es difícil compartirla, pero que todos tienen que tener un turno. Entonces pone la pelota en el tee. Deneisha la golpea y me devuelve el bate. La espera no es demasiado larga. Jugamos y nos turnamos durante mucho tiempo mientras el tío Martin mira. ¡Es muy divertido jugar con Deneisha!

Lo que su hijo pequeño está aprendiendo

Habilidades socio-emocionales:

• Persistencia mientras sigue trabajando hacia su objetivo de intentar que la pelota se quede en el tee.
• Confianza en que puede hacer lo que se propone-poner la bola en el tee y golpearla
• Habilidades de relación-habilidades de construcción de relaciones a medida que disfruta del tiempo jugando y hablando con * * el tío Martín
• Cooperación a medida que aprende a aceptar los límites y a turnarse para jugar a la pelota con su primo
• Habilidades de construcción de amistades a medida que disfruta jugando con su primo

Habilidades de lenguaje y pensamiento:

• Cómo se utiliza el lenguaje para comunicar los límites, como cuando el tío Martín explica cómo se turnarán los niños
• Cómo funcionan los objetos, ya que averigua cómo y dónde balancear el bate para que golpee la pelota
• Habilidades de planificación motriz -tomar una serie de pasos para alcanzar un objetivo-, ya que coloca la pelota en el tee y averigua cómo golpearla con éxito
• Secuencias de eventos, como el escenario nº 1: Pongo la pelota en el tee, la golpeo, la recupero y empiezo de nuevo; y Escenario #2: Golpeo la pelota, luego Deneisha la golpea, y luego me toca golpearla de nuevo.

Habilidades físicas:

• Habilidades motoras finas-usando los músculos pequeños de sus manos y dedos mientras equilibra la pelota en el tee
• Habilidades motoras grandes-usando los músculos más grandes de sus brazos y piernas mientras balancea el bate y corre detrás de la pelota

Qué esperar del desarrollo de su hijo

Mientras lee la tabla de abajo, tenga en cuenta que el desarrollo no es una carrera y que cada niño crece a su propio ritmo y a su propia manera. Su hijo puede desarrollar sus habilidades más rápido o más lento de lo que se indica a continuación y seguir estando en el buen camino. Si tiene dudas o preocupaciones, hable con el médico de su hijo o con otro profesional de confianza.

El desarrollo de tu hijo de 18 a 24 meses

Lo que tu bebé puede hacer	Lo que Puedes hacer para conectar con tu bebé
Cada día aprendo nuevas palabras.
I may say as many as 50-100 words by my second birthday. I may even put two words together to make my first sentences like, «Go ‘side» when I want to go outside.	Turn your child’s words and phrases into sentences. When she says, More milk, you can say: You want more milk in your cup Talk about what you are reading together. Ask your child questions about the pictures and stories you read together.
I can use my hands and fingers to do so many new things.
I can turn the pages of a book. I can figure out how to work toys with buttons and doors and gears. I can stack blocks and set up my toy dishes for a picnic.	Have fun in the kitchen. Finger paint with pudding on a baking sheet or mold cookie dough into fun shapes to bake. Provide chances to draw with markers, crayons, and pens. Go on nature walks. Let your child pick up and examine leaves and rocks.
I am learning about my own and others’ feelings.
I need your help to start learning self-control. I understand No but I still can’t control my feelings and actions. I may get frustrated when I can’t do something by myself. Please be patient with me! I know other people have feelings, too. I may comfort another child who is crying.	Put your child’s feelings into words—this will help him regain control: I know you’re really mad that I turned the TV off. It’s OK to feel mad. Instead of TV, would you like to read or play blocks now? Help your child slow down or take a break when you see signs that he is getting frustrated or overwhelmed. Play back-and-forth games to help her understand and practice taking turns. Show that you appreciate your child’s compassion. That hug sure makes me feel better. Label your own and others’ feelings. I’m mad because I bumped my toe—ouch!
I am beginning to use my imagination.
I may feed my doll pretend food. I might make brrrummm noises when I play cars.	Play pretend with your toddler. You might be a puppy, barking and running after a ball. Jump-start your child’s imagination with dress-up clothes, animal figures, blocks, and plastic dishes.
I am a little scientist, always testing things out!
I love to fill and dump and open and close things to see how they work. I may start to sort objects. I might put all my trains in one pile and all my cars in another. I am becoming a problem-solver. I might blow on my food when you tell me dinner is hot. I am learning by watching you and others. I might imitate what I see you do!	Help your child practice sorting. As you fold laundry, ask your child to put socks in one pile and shirts in another. Encourage lots of exploration. Fill-and-dump with water or sand. Make an indoor «sandbox» of dry oatmeal or fall leaves. Help your child solve a problem but don’t do it all for her. Be her coach. The more she does, the more she learns. Be aware of your own actions and words. Let your child see you helping others, being kind, or staying calm when faced with a challenge.

Did You Know…

Your child is starting to understand new ideas by using his thinking skills and imagination? Researchers gave a group of 22-month-olds and 19-month-olds a stuffed animal to play with in the laboratory. A continuación, los investigadores sacaron el juguete de la habitación y dijeron a los niños que se había empapado después de que alguien derramara un cubo de agua sobre él. Pidieron a los niños que fueran a la habitación de al lado y encontraran el juguete. Los investigadores querían ver si los niños pequeños cogían el juguete mojado o el seco. Los niños de 22 meses (pero no los de 19 meses) seleccionaron correctamente el juguete mojado. Esto demuestra que, a los 22 meses, los niños son capaces de utilizar los nuevos conocimientos que han recibido para cambiar su imagen mental del juguete de seco a mojado. Utilizando su imaginación, fueron capaces de imaginarse cómo sería un peluche «empapado», lo que les ayudó a elegir el correcto. Esto representa un gran salto en las habilidades de pensamiento, ya que los niños son ahora capaces de utilizar su mente para pensar en nuevas ideas y conceptos.

Referencia: Asociación para la Ciencia Psicológica (2007, 4 de septiembre). Cuándo son los niños pequeños lo suficientemente mayores como para pensar en objetos fuera de la vista? ScienceDaily.

Lo que la investigación significa para usted

Puede fomentar las nuevas habilidades de pensamiento crítico de su hijo simplemente hablando juntos sobre los acontecimientos cotidianos. Puede explicarle que cuando hay muchas nubes grises en el cielo significa que puede llover pronto; que los coches necesitan gasolina para funcionar; y que la medicina (aunque sepa mal) hará que su cuerpo se sienta mejor. Hablar con usted sobre los acontecimientos y experiencias cotidianas es una de las formas más importantes en que su hijo comienza a comprender nuevas ideas y conceptos.

Lo más destacado: Cómo aprovechar la «explosión lingüística» de tu hijo


Habla con algunos niños pequeños y escucharás algunas palabras interesantes: carker por «galleta», pilyo por «almohada», aminal por «animal», cool por «escuela». Ten en cuenta que las pronunciaciones incorrectas no sólo son normales y esperables, sino que son una buena señal de que tu hijo está escuchando, aprendiendo nuevas palabras y probándolas. Esto demuestra que es un alumno activo y seguro de sí mismo.
La capacidad de su hijo para pronunciar correctamente las palabras se desarrollará con el tiempo. Cuando su hijo tenga 3 años, los adultos ajenos a su familia deberían ser capaces de entenderlo. Por ahora, los familiares cercanos, los amigos y los cuidadores probablemente entenderán sus palabras la mayor parte del tiempo, pero no siempre. Sin embargo, los adultos que no pasan mucho tiempo con su hijo pueden tener algunos problemas para entender lo que dice. Algunos errores comunes que puede escuchar incluyen:
• Ahorrar palabras, diciendo duh por perro o ju por jugo.
• Omitir letras, diciendo poon por cuchara.
• Reemplazar letras. Las consonantes difíciles de pronunciar, como la k o la t, pueden sustituirse por consonantes más fáciles de pronunciar. Camión puede pronunciarse guck.
• Aplicar una regla gramatical de forma muy amplia (lo que se conoce como sobregeneralización).
  Los niños suelen utilizar una palabra para transmitir muchos significados. Su hijo podría decir perro para describir cualquier animal peludo de cuatro patas.

Fíjate en lo mucho que tu hijo intenta comunicarse utilizando las palabras de la forma que sea para transmitir su mensaje. Para la mayoría de los niños, estas «torceduras» del lenguaje se resuelven por sí solas con el tiempo, a medida que tu hijo escucha más y habla más por sí mismo. Hasta entonces, pruebe algunas de las estrategias que se indican a continuación para fomentar el desarrollo del lenguaje durante este período de rápido desarrollo del habla.

Lo que puede hacer:

Vea el lado positivo de los errores del habla. Las correcciones constantes pueden hacer que su hijo pierda la confianza al hablar. En cambio, vea los errores como un paso adelante. Cuando oiga un error, modele la pronunciación correcta en su respuesta. Si su hijo dice: «La abuela me ha dicho que puedo comer una galleta», usted puede responder diciendo: «Veo que la abuela te ha dado una galleta, ¡ñam, ñam! Así su hijo podrá escuchar cómo suena la palabra. También le enseña a su hijo que hablar es un proceso placentero de ida y vuelta.

Sea un traductor. Si otros adultos tienen dificultades para entender el discurso de su hijo, usted puede «traducir» lo que está diciendo. Dale a tu hijo la oportunidad de hablar primero y luego explícale: Julio te está diciendo que éste es su nuevo camión.

Repítelo una y otra vez. Elija libros y canciones que repitan palabras o frases. Los niños aprenden nuevas palabras y pronunciaciones a través de la repetición. Una buena opción para este grupo de edad es Oso pardo, Oso pardo ¿Qué ves? de Eric Carle. Otras buenas opciones son los libros que:

• Incentiven una respuesta del niño, como los libros que plantean preguntas sencillas como Dónde está el ombligo del bebé, de Karen Katz, o Pat the Bunny, de Dorothy Kunhardt;
• Provean imágenes claras de objetos comunes (puede nombrar las imágenes para su hijo);
• Explicar rutinas diarias como prepararse para el día, ir al médico o prepararse para ir a la cama; u
• Ofrecer tramas predecibles que los niños pequeños puedan entender a través de las imágenes.

Juguemos: Actividades que alimentan el vínculo y el aprendizaje

Ordenemos las cosas


A los niños les encanta ordenar. Esta nueva habilidad, llamada categorización, se desarrolla realmente en esta época. Alinee un grupo de los juguetes favoritos de su hijo: coches, trenes, animales de plástico, pelotas, platos de juguete. Luego pregúntele a su hijo: ¿Puedes encontrar todos los juguetes con ruedas? ¿Puedes encontrar todos los animales? Vea si su hijo quiere pedirle que encuentre un determinado tipo de juguete. Incluso puede clasificar los objetos mientras hace las tareas: pídale a su hijo que ponga los calcetines en un montón y las camisas en otro mientras usted hace la colada, o que ponga las galletas en un lado del plato y las lonchas de queso en el otro para la merienda.
Color me happy
Llene varios cuencos de plástico transparentes con agua que teñirá con colorante alimentario. Dale a tu hijo pequeño tazas y cucharas para que vierta y remueva el agua. Observa con tu hijo cómo cambian los colores al mezclarlos. Como en cualquier actividad con agua, supervise a su hijo con cuidado y vacíe el agua de todos los recipientes cuando termine de jugar.
¿Qué tienes en mente?

Es imposible hacer la compra con mi hijo de 22 meses. Quiere agarrarlo todo y le cuesta bajarse del carrito… ¡¡¡Ayuda!!! ¿Qué puedo hacer?
Una opción es simplemente dejarla en casa. Pero para la mayoría de nosotros, esto simplemente no es posible. Afortunadamente, la tienda de comestibles puede ser una experiencia de aprendizaje muy rica para su hijo. Por eso, en muchos museos infantiles, aulas de preescolar y centros de cuidado infantil se ve una tienda de comestibles de mentira como uno de los centros de aprendizaje.
Comience con algunas medidas preventivas que puede tomar para minimizar la necesidad de muchos «¡NO!»
En primer lugar, trate de hacer sus viajes de compras más grandes sin ella, si es posible. Mientras estáis cargando la compra puede ser una oportunidad para que ella tenga un tiempo especial e individual con su pareja, sus abuelos u otros familiares o amigos cercanos. O cambia de canguro con una amiga que tenga hijos de la misma edad que los tuyos. Puedes cuidar a sus hijos mientras ella va de compras, y viceversa.
Haz que tu hijo elija uno o dos juguetes o libros que pueda llevarse para distraerse mientras tú compras. Habla con ella sobre lo que está «leyendo» o haciendo mientras compráis.
Lleva unos cuantos aperitivos. Al igual que para nosotros los adultos, es difícil que los niños se resistan a querer comer toda la deliciosa comida que se les presenta pasillo tras pasillo. O bien, deje que elija un artículo de los estantes que no tenga que ser lavado o pesado y que pueda comer mientras hace la compra.
Aquí tiene algunas estrategias que puede utilizar para que la compra sea divertida para su hijo (a la vez que le ayuda a aprender sobre la marcha):
• Cuando extienda la mano para cogerlo, si es algo que no puede dañar (como una caja de arroz), déselo. Háblale de lo que es, para qué se utiliza, el color de la caja, etc.

• Involúcrala en el recuento del número de patatas, pepinos y manzanas que estás recogiendo y sujeta la bolsa mientras ella los mete. Cuanto más la incluyas activamente, más aprenderá y menos se quejará.

• Habla con ella de todos los colores que veis y pregúntale qué colores reconoce. Enséñale lo que es grande y pequeño mientras comparas el tamaño de las naranjas. Puede aprender lo que es alto y bajo, y lo que es arriba y abajo mientras le señalas dónde están los diferentes artículos en los estantes.

• Si te apetece, deja que tu hijo se baje del carrito y haz que participe en algunos juegos. (¡Si se divierte, es menos probable que se desboque!) Pídele que encuentre en la estantería algo que tengas en casa. Pídele que busque su cereal favorito o el que tiene el sol en la caja. A ver si encuentra tu marca de leche. Estas son buenas maneras de desarrollar las habilidades de la memoria y de aumentar la confianza en sí mismo mientras encuentra el objeto correcto.

• Haz que te ayude a colocar los artículos en la cinta transportadora con mucha supervisión, por supuesto. Contad los artículos juntos.

• Aprovecha cualquier oportunidad para comentar lo útil que está siendo. A los niños les encanta contribuir. Les hace sentir importantes y refuerza su autoestima.

Comprar de esta manera requiere mucha energía y paciencia, y puede hacer que su viaje a la tienda sea más largo. Pero ten en cuenta que las investigaciones demuestran que cuando los niños aprenden conceptos a través de experiencias cotidianas y prácticas, son capaces de entender los conceptos más fácilmente y el aprendizaje es más significativo.


Mi hija de 22 meses siempre quiere que la lleven en brazos, pero ahora se está volviendo demasiado pesada para estar constantemente en mis brazos. A menudo hace una rabieta hasta que la cojo. ¿Qué puedo hacer?
Ah… el síndrome de «quiero que me levanten»: exige que la lleven en brazos las 24 horas del día. Esto no es infrecuente. La clave está en averiguar por qué quiere que la lleven en brazos todo el tiempo, lo que requiere un trabajo de detective.
Puede tener que ver con su etapa de desarrollo. Incluso los cambios positivos conllevan desafíos. A menudo, cuando los niños dan un salto en su desarrollo, como empezar a caminar, aprender a usar el orinal o comenzar el preescolar, experimentan algún tipo de regresión -retroceso- en su comportamiento. Aunque tu hija mayor puede estar muy orgullosa de su nueva independencia, también le puede dar miedo estar tan separada de ti, de quien ha dependido durante tanto tiempo. Esto puede llevar a un aumento del aferramiento y de las demandas de ¡quiero que me levante!.
También es importante observar qué más está sucediendo en su mundo que podría estar haciéndola sentir menos segura. ¿Hay un nuevo bebé en la casa? ¿Una mudanza reciente de la cuna a la cama? ¿Una nueva niñera o cuidador de niños? Los cambios en la vida pueden provocar un periodo de inseguridad hasta que ella vea que, a pesar del cambio, su mundo sigue siendo un lugar seguro.
¿Qué hacer? Aunque quieras seguir apoyando su creciente independencia, también es importante abordar su necesidad subyacente de apoyo y tranquilidad. Esto significa crear oportunidades para pasar más tiempo a solas. Dale más mimos a lo largo del día. Acércate al sofá para leer libros durante más tiempo del habitual. Dedica unos minutos más a crear vínculos afectivos a la hora de dormir.
Para animar a caminar, primero valida sus sentimientos y luego ofrece una alternativa: Sé que quieres que mamá te lleve en brazos, pero ahora no puedo. Lo que sí puedo hacer es cogerte de la mano. Anímala relacionando el caminar con sus propios objetivos: Caminar te ayudará a ser un corredor más rápido en el patio de recreo. Dile lo orgulloso que te sientes cuando usa sus «pies para caminar». Puedes ayudarla a adaptarse poco a poco, por ejemplo, ofreciéndole llevarla en brazos desde el coche hasta el centro comercial, en lugar de hacerlo durante todo el trayecto de compras. Por último, puedes ofrecerle el cochecito. Muchos niños pequeños vuelven a los cochecitos durante un tiempo hasta que deciden por sí mismos que ya son demasiado grandes para eso.
Con un poco de cariño adicional y un suave estímulo, superará esta fase y hará la transición a caminar como forma habitual de viajar. Lo mejor de todo es que habrá desarrollado nuevas e importantes habilidades -emocionales y físicas- que le ayudarán a ser más resistente y a tener más confianza en sí misma a medida que siga creciendo y cambiando a lo largo de sus primeros años de vida.
Revisores expertos
• Terrie Rose, PhD, Presidenta y Fundadora, Baby’s Space
• Ross Thompson, PhD, Profesor de Psicología, Universidad de California en Davis
• Robert Weigand, MS, IMH-E, Director, Laboratorio de Desarrollo Infantil, Universidad Estatal de Arizona