J’ai donc publié trois articles simultanément, une sorte de webquest à travers mes blogs, couvrant les points suivants :
- Au Huffington Post, vous trouverez mon point de vue sur ce que la famille et la vie domestique doivent apporter à l’équation.
- Dans ce billet, j’ai écrit sur ce que l’élève doit apporter à la table.
- Sur mon site Web personnel, Tweenteacher, vous pouvez lire sur les responsabilités des écoles, plus précisément celles des enseignants.
(Arrêtez-vous sur chaque site et regardez chacune des variables. Car sans aucune d’entre elles, l’équation échouera sans aucun doute.)
La responsabilité de l’élève
Chaque parent et enseignant d’un élève en difficulté s’est regardé dans le miroir à un moment ou à un autre et s’est demandé : Que puis-je faire de plus si Johnny ne s’aide pas lui-même ? Beaucoup pensent qu’il y a une quantité inconditionnelle que les adultes devraient faire puisque les élèves apprennent encore à être responsables d’eux-mêmes. Cependant, à l’ère de la Race to the Top (RTTT) et de No Child Left Behind (NCLB), ceux qui contrôlent la responsabilité des écoles doivent reconnaître que certains élèves se sabotent eux-mêmes malgré les efforts herculéens des adultes qui les entourent.
Néanmoins, un élève devrait être autorisé à lutter sans être abandonné à ses seuls efforts. L’école est un lieu d’apprentissage, après tout. Mais les élèves peinent pour toutes sortes de raisons, dont la moindre n’est pas le fait que le côté émotionnel et impétueux de leur cerveau se développe plus tôt que leur côté logique et rationnel. En d’autres termes, ils sont câblés pour prendre de mauvaises décisions.
Ce n’est pas une excuse, mais cela signifie que nous, les adultes, avons la responsabilité d’être des guides patients et cohérents lorsque les élèves apprennent à s’approprier leur propre apprentissage.
Pour aider les élèves, voici une liste de quelques règles de base que les enfants devraient suivre pour éviter leur propre échec et s’imposer comme une variable dans leur propre équation de réussite :
Numéro un : Sois ton propre défenseur. Posez une revendication dans la classe en vous assurant que l’enseignant sait qui vous êtes… dans le bon sens.
Numéro deux : Posez beaucoup de questions…. et montrez votre confusion de manière appropriée.
Numéro trois : Communiquez vos difficultés à vos enseignants. Que se passe-t-il qui affecte votre travail ?
Numéro quatre : Pensez à l’école comme à votre bureau en formation. Es-tu un bon collègue de travail ?
Numéro cinq : Habillez-vous pour réussir, mais ne paniquez pas, vous n’avez pas besoin de porter un costume pour être pris au sérieux.
Numéro six : Faites au moins le minimum pour ne pas créer de lacunes qu’il sera plus difficile de combler plus tard. Mieux encore, faites-en plus.
Numéro sept : Transpirez un peu. L’école est la salle de sport de ton cerveau. Tu dois faire travailler tes muscles, les rendre un peu douloureux, si tu veux soulever une charge plus lourde plus tard.
Numéro huit : Trouvez des moyens de vous rattacher à vos lectures et à vos écrits. Quelles pensées et expériences originales pouvez-vous apporter à la leçon pour la rendre vivante pour vous-même ?
Numéro neuf : soyez en classe. Ne mettez pas en péril votre propre formation.
Numéro dix : Entourez-vous d’autres élèves qui peuvent vous aider. Vous n’avez pas besoin d’être le meilleur ami de tous ceux à qui vous demandez conseil, mais trouvez des amis ou des connaissances qui vous encouragent, le meilleur de vous.
Écoutez, il est important que vous fassiez confiance aux adultes quand nous disons que votre avenir est important et que ce que vous faites maintenant l’affecte. Il est également important que tu saches que si de nombreuses personnes peuvent contribuer à tes difficultés, tu es le seul à souffrir si tu échoues. Élevez-vous au-dessus d’eux. Soyez plus fort que les obstacles que la vie vous lance.
Vivez à la hauteur de votre potentiel. Faites votre travail. Regardez vers l’avenir. Respectez votre part du marché dans votre propre équation du succès.
La dernière variable de l’équation du succès
Bien sûr, la dernière variable vitale est ce que nous tous, les électeurs et les décideurs qui travaillent pour nous, devons faire pour que l’éducation réussisse.
C’est suffisamment important pour que je veuille terminer chacun de mes trois billets par ce défi : faites de l’éducation une priorité dans les isoloirs et les campagnes. Les baby-boomers retraités ne peuvent pas écarter les questions d’éducation en disant que ce n’est plus leur problème à résoudre. Les jeunes familles qui montent dans le système ne peuvent pas fuir nos écoles publiques dans leur indécision sur la façon d’éduquer leurs propres enfants. Les problèmes qui affligent certaines de nos écoles nous appartiennent à tous.
Les écoles publiques sont un miracle de ce pays. La mission — une éducation gratuite pour tous — est une mission pour laquelle toute personne de n’importe quel côté de la barrière politique devrait se battre comme une priorité absolue. Mais c’est aux électeurs d’envoyer le message que c’est important, et c’est aux décideurs politiques de faire ce qu’il faut malgré la politique des partis et les lobbyistes.
Couper l’éducation ne fera que couper l’avenir de ce pays, et cela nous fait du mal à tous. Avec chaque vote qui ne passe pas et avec chaque « non » sur le plancher, nos électeurs et nos décideurs condamnent notre système à un nouvel échec.
L’équation de la réussite des étudiants ne consiste pas à savoir qui est à blâmer. Elle nous oblige plutôt à nous poser la question suivante : comment chaque variable qui nous implique tous peut-elle mieux faire sa part ?
En ce qui concerne ce que les étudiants peuvent faire pour s’approprier leur propre apprentissage, qu’ajouteriez-vous à cette liste des dix principaux éléments permettant à un étudiant d’éviter son propre échec ?