På det föralfabetiska stadiet bör alfabetkunskap, fonologisk medvetenhet och språkutveckling betonas. I de tidiga alfabetiska och senare alfabetiska stadierna bör tonvikt läggas på fonologisk medvetenhet och fonik, ordigenkänning och stavning med daglig övning i att läsa enkla, avkodningsbara böcker. Ordförråd och förståelse lärs ut från början, med en tidig betoning på högläsning tills barnen kan läsa ”riktiga” böcker själva. Läsning med flyt, utvidgning av ordförrådet och avkodning av längre ord är något som man bör lägga tonvikten på i andra klass. Avancerad fonik, inklusive studiet av meningsfulla orddelar, bör fortsätta under hela grundskolan.
Tabell 4.3 Komponenter i läsundervisningen som vanligtvis betonas på varje årskurs
Klicka för att se en större bild
När barnen blir mer bekväma och skickliga i skriftspråket, kommer mer undervisningstid att ägnas åt förståelse på ord-, menings- och heltextnivå. Programmen bör främja bred läsning av en mängd olika texter och grundliga diskussioner om textens innebörd. I slutändan är de bästa läsarna de som läser mest och som lär sig att ställa djupa frågor när de läser. Skriftliga svar på läsning främjar denna typ av djupgående reflektion.
Slutligen är det interaktionerna eller sambanden mellan de viktigaste komponenterna som kommer att få mest uppmärksamhet i LETRS. Like any well-designed machine, the reading brain works best when the right parts are engaged in the right order and at the right speeds to accomplish specific jobs.
Teaching Tips
Click to see larger image