Performance Assessment: What Is It and Why Use It?

Pretend you are an elementary student, and your class is learning to interpret direction and distance on a map. Which would you rather do, take a test on map skills or plan and describe a safari across a map full of interesting places with exotic sights to see? Pretend you are a middle school language arts student, and your class is learning about imagery in poetry. Quelle évaluation montrerait que vous comprenez profondément l’imagerie, un test avec des questions telles que « encerclez les similes » ou l’opportunité d’écrire un bref poème centré sur une image significative (pour vous) ? Imaginez que vous êtes un étudiant en anatomie qui veut être médecin un jour. Qu’est-ce qui vous semblerait le plus proche de votre rêve, un test d’anatomie papier-crayon ou une série d’exercices utilisant un simulateur de corps humain ?

Bien qu’un test soit un moyen efficace de recueillir des preuves sur les connaissances conceptuelles des élèves, une évaluation des performances est un meilleur outil pour recueillir des preuves sur ce que les élèves peuvent faire avec leurs connaissances. Les évaluations de performance efficaces permettent aux élèves d’appliquer leurs connaissances pour résoudre un problème ou démontrer une compétence. Dans les évaluations de performance, les élèves démontrent ou construisent quelque chose, et ce travail est évalué à l’aide de l’observation et du jugement, souvent à l’aide d’un outil comme une rubrique.

L’évaluation de performance est particulièrement utile pour évaluer la réalisation par les élèves de normes d’apprentissage complexes (ex, analyser le but de l’auteur), évaluer leur capacité à appliquer les concepts qu’ils ont appris pour résoudre des problèmes (p. ex., utiliser la compréhension des élections présidentielles passées pour prédire ce qui se passera lors de cette élection présidentielle) et évaluer les compétences (p. ex., utiliser un catalogue électronique de cartes de bibliothèque). Comme l’a dit un collègue, « La seule façon de savoir s’ils savent nager est de les mettre dans la piscine ». Certaines compétences simples, cependant (par exemple, les élèves de maternelle qui font des ensembles égaux avec des pions de couleur) sont également mieux évaluées en observant la performance des élèves.

Les tâches de performance doivent être soigneusement conçues pour que les réponses des élèves donnent réellement la preuve des connaissances et des compétences que nous essayons d’évaluer. Les critères de performance doivent être clairs et aider les élèves à se concentrer sur ces éléments, en particulier, afin qu’ils puissent « montrer ce qu’ils savent. » Les tâches de performance aident à montrer aux élèves à quoi ressemble le travail réel dans une discipline – ce que signifie être un écrivain, un mathématicien, un historien ou un scientifique, par exemple. Et lorsque les élèves comprennent les critères de réussite d’une tâche d’apprentissage et appliquent ces critères lorsqu’ils travaillent, les recherches montrent que leurs performances – et leurs résultats – augmentent.

La prochaine fois que vous planifierez une unité, jetez un coup d’œil aux objectifs d’apprentissage que vous destinez à vos élèves. Trouvez-en un ou plusieurs qui se prêtent à l’évaluation de la performance, et essayez-le !

.