By Author and Educational Consultant Susan M. Brockhart, Ph.D.
Pretend you are an elementary student, and your class is learning to interpret direction and distance on a map. Which would you rather do, take a test on map skills or plan and describe a safari across a map full of interesting places with exotic sights to see? Pretend you are a middle school language arts student, and your class is learning about imagery in poetry. Welke beoordeling zou aantonen dat u beeldspraak goed begrijpt, een toets met vragen als “omcirkel de gelijkenissen” of een kans om een kort gedicht te schrijven rond een (voor u) betekenisvol beeld? Stel je voor dat je een student anatomie bent die ooit dokter wil worden. Wat zou dichter bij je droom liggen, een papieren anatomietoets of een serie oefeningen met een simulator?
Een toets is een efficiënte manier om bewijs te verzamelen over de conceptuele kennis van studenten, maar een performance assessment is een beter instrument om bewijs te verzamelen over wat studenten met hun kennis kunnen doen. Effectieve prestatiebeoordelingen stellen leerlingen in staat kennis toe te passen om een probleem op te lossen of een vaardigheid te demonstreren. Bij prestatiebeoordelingen demonstreren of construeren leerlingen iets, en dat werk wordt beoordeeld door observatie en beoordeling, vaak met behulp van een hulpmiddel zoals een rubric.
Prestatiebeoordelingen zijn vooral nuttig voor het beoordelen van de prestaties van leerlingen bij complexe leerstandaarden (bijv, het analyseren van het doel van de auteur), het beoordelen van hun vermogen om de geleerde concepten toe te passen om problemen op te lossen (bijvoorbeeld het gebruiken van kennis over presidentsverkiezingen in het verleden om te voorspellen wat er in deze presidentsverkiezingen zal gebeuren), en het beoordelen van vaardigheden (bijvoorbeeld het gebruiken van een elektronische bibliotheekkaartcatalogus). Zoals een collega ooit zei: “De enige manier om te weten of ze kunnen zwemmen, is ze in het zwembad te zetten”. Sommige eenvoudige vaardigheden (bijvoorbeeld kleuters die gelijke setjes maken met gekleurde tellers) kunnen echter ook het beste worden beoordeeld door de prestaties van de leerlingen te observeren.
Prestatietaken moeten zorgvuldig worden ontworpen, zodat de antwoorden van de leerlingen echt een bewijs vormen van de kennis en vaardigheden die we proberen te beoordelen. Prestatiecriteria moeten duidelijk zijn en leerlingen helpen zich vooral op die dingen te concentreren, zodat ze kunnen “laten zien wat ze weten”. Uitvoeringstaken helpen leerlingen te laten zien hoe echt werk in een vakgebied eruit ziet – wat het betekent om bijvoorbeeld schrijver, wiskundige, historicus of wetenschapper te zijn. En wanneer leerlingen de criteria voor succes bij een leertaak begrijpen en deze criteria toepassen terwijl ze werken, blijkt uit onderzoek dat hun prestaties – en hun prestaties – toenemen.
De volgende keer dat u een unit plant, kijk dan eens naar de leerdoelen die u uw leerlingen wilt laten bereiken. Zoek er een of meer die zich lenen voor prestatiebeoordeling, en probeer het uit!