By Author and Educational Consultant Susan M. Brockhart, Ph.D.
Pretend you are an elementary student, and your class is learning to interpret direction and distance on a map. Which would you rather do, take a test on map skills or plan and describe a safari across a map full of interesting places with exotic sights to see? Pretend you are a middle school language arts student, and your class is learning about imagery in poetry. Vilken bedömning skulle visa att du förstår bildspråket på djupet, ett prov med frågor som att ringa in liknelser eller en möjlighet att skriva en kort dikt med en betydelsefull (för dig) bild i centrum? Låtsas att du är en anatomistudent som vill bli läkare en dag. Vilket skulle kännas närmare din dröm, ett anatomitest med papper och penna eller en serie övningar med hjälp av en människokroppssimulator?
Ett test är ett effektivt sätt att samla in bevis om elevernas konceptuella kunskaper, men en bedömning av prestationer är ett bättre verktyg för att samla in bevis om vad eleverna kan göra med sina kunskaper. Effektiva resultatbedömningar gör det möjligt för eleverna att tillämpa sina kunskaper för att lösa ett problem eller visa en färdighet. I resultatbedömningar visar eller konstruerar eleverna något, och det arbetet bedöms med hjälp av observation och bedömning, ofta med hjälp av ett verktyg som en rubrik.
Resultatbedömningar är särskilt användbara för att bedöma elevernas prestationer i fråga om komplexa inlärningsstandarder (t.ex, analysera författarens syfte), bedöma deras förmåga att tillämpa begrepp som de lärt sig för att lösa problem (t.ex. använda förståelse för tidigare presidentval för att förutsäga vad som kommer att hända i detta presidentval) och bedöma färdigheter (t.ex. använda en elektronisk bibliotekskatalog). Som en kollega en gång sa: ”Det enda sättet att veta om de kan simma är att sätta dem i poolen”. Vissa enkla färdigheter (t.ex. förskoleelever som gör lika stora uppsättningar med färgade brickor) bedöms dock bäst genom att observera elevernas prestationer.
Prestationsuppgifter måste utformas med omsorg så att elevernas svar verkligen visar på de kunskaper och färdigheter som vi försöker bedöma. Prestationskriterierna måste vara tydliga och hjälpa eleverna att fokusera på dessa saker, särskilt så att de kan ”visa vad de kan”. Prestationsuppgifter hjälper eleverna att visa hur verkligt arbete inom en disciplin ser ut – vad det innebär att vara författare, matematiker, historiker eller vetenskapsman, till exempel. Och när eleverna förstår kriterierna för att lyckas med en inlärningsuppgift och tillämpar dessa kriterier när de arbetar, visar forskningen att deras prestationer – och deras resultat – ökar.
Nästa gång du planerar en enhet, ta en titt på de inlärningsmål som du vill att eleverna ska uppnå. Hitta ett eller flera som lämpar sig för resultatbedömning och prova det!